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第2课时逻辑思维的基本要求
目标与素养
1.认识同一律的含义、公式表示和要求。
2.认识矛盾律的含义、公式表示和要求。
3.认识排中律的含义、公式表示和要求。
情境与问题
1.通过阅读教材“探究与分享”“示例评析”“相关链接”中的事例,认识同一律对思维的确定性要求。
2.通过思考讨论教材中三个“探究与分享”中提出的问题,理解矛盾律对思维的一致性要求。
3.通过阅读、交流教材中“探究与分享”“示例评析”中的材料,认识排中律对思维的明确性要求。
过程与方法
1.通过示例分析法、交流法、研讨法,了解同一律的含义、公式表示和要求。
2.通过示例分析法、研讨法、交流法,了解矛盾律的含义、公式表示和要求。
3.通过示例分析法、交流法、研讨法,了解排中律的含义、公式表示和要求。
重点
1.同一律的含义、公式表示、要求。
2.矛盾律的含义、公式表示、要求。
3.矛盾律的含义、公式表示、要求。
4.形式逻辑基本规律的重要作用。
难点
1.特定条件下对同一律的理解。
2.自相矛盾与唯物辩证法所讲的事物的客观矛盾之间的区别。
教学导入
多媒体出示以下材料:
某报纸曾经登载了这样一段文字:美术是生活中不可缺少的一部分,大自然就像图画一样艳丽、壮美。人们的外表、美的心灵、美的生活、美的世界也像画一样使人心旷神怡,陶醉在优美的情景中。
思考:生活中各种各样的关和关术有联系,但美术和生活中的美并不是一回事。从逻辑的角度讲,这犯了什么错误?
二、主题探究活动
主题探究活动(一)同一律:思维的确定性要求
1.认识同一律
多媒体出示下面的材料:
A:“我们今天就一起去书店吧,到明天我们要买的那本书可能被卖掉了。”
B:“不可能被卖掉。”
第二天,那本书没有被卖掉。根据这个情况,B就说:“看到没有,你还说它会被卖掉呢!”
请问:在这一争论中,A和B有无错误?如果有,是什么样的错误?
提示:(学生讨论后)A的主张是去不去书店的问题,B与A争论的是书是否被卖掉的问题。
结合上述材料,思考:
(1)合乎逻辑的思维有什么特点?怎样理解这个特点?
(2)同一律可以用怎样的公式来表示?这个公式的意思是什么?
(3)逻辑上的同一律对人们的思维提出了怎样的要求?违反要求会犯什么错误?
(4)怎样理解同一律的特定含义?
交流展示:
(1)合乎逻辑的思维是具有确定性的思维。要正确地反映客观事物的事实与规律,必须让思维确定下来,该是什么就是什么,不能游移不定。
(2)通常用公式“A是A”来表示同一律的内容。这个公式的意思是说:在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断“A”,如果是真的,就是真的;如果是假的,就是假的。
(3)同一律要求人们:在同一思维过程中,每一思想必须保持自身同一性。不能混淆概念,也不能转移论题。故意违反同一律的要求,所犯的逻辑错误叫作“偷换概念”或“偷换论题”。
(4)在不同的时间或不同的条件下,对同一对象所形成的概念或判断,同一律并不要求它们一定是同一的。同一律并不否认认识对象的复杂多样性及其变化和发展。它所反对的,只限于在时间、条件不变的情况下,任意变更概念或判断。
2.教材问题研讨
阅读教材第10页“探究与分享”,思考:甲与乙的对话中有没有逻辑问题?谈谈你的理由。
提示:甲所说的“别人”是指打牌以外的人;乙所说的“别人”是指除甲以外的没打牌的人。也就是说甲、乙对话中的“别人”的含义不同,乙是用“偷换概念”的方式进行狡辩。
主题探究活动(二)矛盾律:思维的一致性要求
1.认识矛盾律
多媒体出示下面的材料:
一位经常劫富济贫的使客决定打幼一位大财主,但是这位财主雇用了很多保保,如果硬碰硬的话,侠客没有成功的把握,于是他想出一个很好的计策。一天,他借来几两黄全,在财主家的空地上筛了起来。一会儿,财主带着众多保保外出,看着佚客的举动很奇怪,便上前问道:“喂,你这是干什么呢?”
“先生,我正在种金子呢!”使客回答说。
财主听了十分好奇地说:“快告诉我,种了金子会有收成吗?”
“当然有啊,过一个星期就可以收割,把长出的金子收回来。”
财主一听分外眼红,他想:有这么好的事情,我可不能错过。于是他笑着与侠客商量:“你种这点金子能发多大财啊,要种就多种点。如果种子不够,我可以给你啊,我有的是金子。等你种出来,给我八成就行了。”
“那太好了,先生!”侠客满口答应。
一会儿,侠客便到财主家拿了10千克黄金。一个星期后,他给财主送去了18千克黄金。财主打开口袋一看,金光闪闪,十分耀眼。他乐得合不拢嘴,于是立即吩咐手下,把库里的几箱金子全部搬出来交给侠客。侠客找来马车,将金子运回家后全部分给了当地穷人。
一个里期过去后,侠客空着手来到财主家。财主见他愁眉苦脸,着急地问:“金子呢?需要大车去运吗?”
侠客忽然哭了起来,说:“真倒霉啊,你不见这几天一滴
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