现阶段初中英语教学中常见的问题及应对措施.docxVIP

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现阶段初中英语教学中常见的问题及应对措施

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摘要：随着当下国家间沟通交流日益紧密，英语的使用也成为世界范围内受大部分国家所公认的第二语言。初中英语的教学其核心目的在于培养初中生必要的英语基础，使其能够灵活地将英语知识运用在生活当中。但在当下时段，部分初中英语教师由于自身对于初中生英语教导重视程度较为片面，其重心过多放在英语知识的教导进程上，忽略了初中生学习情绪的变化，从而导致初中英语的教学出现少量问题。对此，教师应将英语知识的教导与初中生的个性成长相结合，立足初中生的角度，及时发现问题、解决问题，从而构建更高质量的初中英语课堂。

关键词：初中生；英语知识；教师；教学手段

因为初中生需要备战中考，所以他们要在有限的时间内掌握无限的理论知识，学习科目增多的同时，学习压力也在与日增大。对使用汉语作为母语的初中生来说，英语知识学习起来本身就具有较强的困难性，加以教师一贯沿用传统的“灌溉式”教育，进一步加剧了英语课堂的枯燥性。为了有效改善这一局面，教师应及时提升自身的教学素养，以更加生动的手段进行英语教学，优化初中生课堂学习体验的同时，减少英语课堂上经常出现的各种问题，进而促进初中生英语学习水平的快速提高。

现阶段初中英语教学中常见的问题

初中生学习兴趣薄弱

学习兴趣是初中生积极进行英语知识学习的个人倾向意识，它主要作用于初中生良好的学习状态以及集中的课堂注意力。学习兴趣薄弱则会提升初中生对于英语知识学习的抵触心理，进而降低英语知识学习的效率以及质量。

初中生对话能力较差

对话能力是初中生英语口语、听力的综合体现，是初中生具备灵活语法、语序以及口语表述的技巧的表现，还是初中生自身英语听力及理解能力的有效应用的过程。对话能力较差则会影响初中生在英语学习过程中的自信心，使其对于英语知识的学习长期处于被动接受的状态，且难以有效运用在生活当中。

初中生学习范围狭隘

学习范围即为初中生对于英语知识学习的广度与深度，是初中生全面英语基础以及完善英语思维塑造的前提。学习范围狭隘则会导致初中生看待事物时思维意识受限，且在学习过程中难以拥有充足的英语知识作为支撑。

现阶段初中英语教学中问题应对措施及作用分析

使用游戏教学，培养初中生学习兴趣

游戏教学是教师结合初中生喜欢玩游戏这一天性所开展的趣味性教学，教师将现阶段的英语知识教导与初中生喜爱的游戏活动相结合，为初中生营造轻松的游戏氛围，使初中生在愉快的游戏环节中既能够保持良好的精神状态，还能够完成当前的英语知识掌握。因此，教师可以使用游戏教学来培养初中生的英语学习兴趣。

例如：教师在教学“Whatdoeshelooklike?”时可以将班级学生分成两个小组，教师给出具体人物形象并由两个小组使用英语描述特点，描述错误或描述时间过长的小组需淘汰一人，最先淘汰全部成员的小组则视为失败。“同学们，‘胡歌’这位明星大家都认识吧，我们就以他为题好不好”教师给出命题。A队初中生首先开口说：“Heisstrongandhandsome.”B队初中生则表示：“Heistallandagoodactor.”A队初中生又说：“Heisgoodatdressing.”B队初中生再次表示：“HisEnglishisverygood.”教师以英语比赛的形式进行知识教导，使初中生能够全身心的投入到游戏环节当中，既能够为初中生提供充沛的学习活力，还可以促进初中生当下英语知识的掌握，进而在寓教于乐的过程中逐渐培养初中生的英语学习兴趣。

运用情景教学，增强初中生对话能力

情景教学即为教师结合教材内容安排为初中生营造特定的学习情景，使初中生在该情景下能够身临其境、如见其人、如闻其声，让初中生在情景模拟中进一步巩固现阶段的知识内容，保持初中生思维敏捷性的同时，还可以促进初中生英语知识应用技巧的提升。因此，教师可以运用情景教学来增强初中生的英语对话能力。

例如：教师在教学“I’dlikesomenoodles.”时可以选择两名初中生进行情景演绎，分别扮演餐厅服务员以及就餐的客人。在某个周末的中午一名年轻人推开餐馆的门，此时“餐厅服务员”首先说：“Hello,whatwouldyouliketoeat?”“就餐客人”则表示：“I’dlikesomenoodles.”“餐厅服务员”面带微笑的说：“OK,doyouneedanotherdrink?Wehavemilk,orangejuiceandCocaCola.”“就餐客人”回答说：“BringmeabottleofCocaCola.It’scold,thankyou