初中语文七年级上册《女娲造人》教学课件8.pptxVIP

教学课件女娲造人袁珂人教部编版初中语文七年级上册

目录第一节新课导入第二节整体感知第三节深入探究第四节拓展延伸第五节板书设计第六节课堂小结第七节布置作业

新课导入第一节

新课导入——女娲造人人，到底从何而来？远古人们用他们丰富的想象创造了女娲抟土造人的神话，今天我们一起来学习袁珂的《女娲造人》。新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业

新课导入新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业

整体感知第二节

整体感知——作家作品袁珂，原名袁圣时，汉人，作家，生于成都市新都区，生于1916年7月12日，逝于2001年7月14日，享年85岁。著有《中国古代神话》《中国神话传说》《古神话选释》《神话论文集》《袁珂神话论集》等。新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业

整体感知——神话神话是远古人民表现对自然及文化现象的理解与想象的故事。它并非现实生活的科学反映，而是以远古人民贫乏的生活经验为基础，借助想象和幻想把自然和客观世界拟人化的结果。新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业

整体感知——生字正音女娲灵敏泥潭莽莽榛榛掺和蓬勃自主朗读课文，读准节奏和字音。澄澈wāmǐntánchéngchèchānpéngbómǎngmǎngzhēnzhēn新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业

整体感知——词语解释新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业生气蓬勃：生命力旺盛。眉开眼笑：形容高兴愉快的样子。疲倦不堪：表示疲倦的程度很深。兴高采烈：兴致高，情绪热烈。灵敏：反应快；能对极其微弱的刺激迅速反应。

整体感知——词语解释新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业绵延：延续不断。澄澈：清澈透明。气概：在对待重大问题上表现出来的态度、举动或气势（专指正直、豪迈的）。神通广大：本指法术广大无边，现用来形容本领极大，办法极多。莽莽榛榛：草木丛生的样子。

听课文朗读，熟悉情节，了解内容。整体感知——听课文朗读，整体感知课文新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业

《女娲造人》课文朗读新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业整体感知——听课文朗读，整体感知课文

理清文章结构整体感知第一部分(第1～3自然段)：引出女娲造人的想法。第二部分(第4～16自然段)：叙述女娲造人的过程。第三部分(第17、18自然段)：叙写女娲解决了造人后的麻烦。新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业

整体感知女娲造人原因:感到孤独荒凉过程揉团黄泥造人挥溅泥点造人男女婚配造人新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业

深入探究第三节

深入探究——1.故事中哪些内容体现出女娲的“神”性？一天变化七十次揉黄泥造人挥洒泥浆造人…………“神”的非凡能力和神奇方法想像大胆奇特新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业

深入探究——2.故事中哪些内容体现出女娲的“人”性？寂寞孤独自豪欣慰忙碌疲倦…………“人”的心理、情感、活动想像真实合理新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业

深入探究——3.结合女娲形象，体会想象的特点想象大胆奇特合情合理女娲造人新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业

第四段中作者对女娲采用了什么描写？突出女娲什么特点？深入探究——品味语言作者采用动作描写，如“走”“蹲”；神态描写如“笑”“假装生气”。这些描写突出了女娲是个活泼、可爱的女神。正因为她的可爱，当她感到孤独时，她才想到造人，造和自己一样的人。新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业

读第五段，体会“掘”“掺”“揉”对刻画人物的作用。深入探究——品味语言“掘”“掺”“揉”等动词用得极其准确，生动地刻画了女娲造人的一系列动作和过程，表现了女娲造人时的慎重、娴熟、认真、执著。。新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业

课堂小结第四节

本文详细叙述了女娲造人的具体过程，表现了远古时代人们对人类自身起源的好奇、探索，以及在当时的社会条件下所作出的极富想象力的解释。课堂小结新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业

拓展延伸第五节

名人名言拓展延伸新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业

爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象概括着世界上的进步，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”拓展延伸新