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第2课时明确概念的方法
目标与素养
1．理解定义的含义和构成。
2．认识定义的最基本、最常用的方法-种差加属概念。
3．理解定义的基本逻辑要求。
4．明确概念外延的方法。
5．明确概念外延的逻辑要求。
情境与问题
1．通过列举概念内涵不确定引发分歧的事例，认识如何明确概念的内涵。
2．结合一个具体概念，认识下定义的最基本、最常用的方法。
3．结合具体事例，认识下定义的逻辑规则。
4．结合教材中“探究与分享”“示例评析”的内容，认识明确概念外延的方法和逻辑要求。
过程与方法
1．通过事例法、讲述法、交流法，认识明确概念内涵的方法和逻辑原则。
2．通过讲述法、事例法、交流法，认识明确概念外延的方法和逻辑原则。
教学重点难点
重点
1．明确概念内涵的方法和逻辑原则。
2．明确概念外延的方法和逻辑原则。
难点
1．下定义的含义。
2．明确概念外延的逻辑原则。
紫例
一、教学导入
多媒体出示下面的材料：
有这样一个故事：国王给仆人一个铜板，限他在三天内买一件“一物三吃”的食品。仆人为此发愁。阿凡提经过，知道了这件事情，于是买了一个哈密瓜去见国王。国王见后大怒，阿凡提解释说：这哈密瓜就是“一物三吃”的食品。瓜瓤，你可以吃；瓜皮，羊可以吃；瓜子，鸡可以吃。阿凡提的话句句在理，于是国王就放了仆人和阿凡提。
思考：如果你是阿凡提，还可以买什么“一物三吃”的食品呢？
【设计意图：通过富有智慧思维的故事，启发学生对明确概念内涵问题的思考。】
二、主题探究活动
主题探究活动（一）明确内涵的方法
1．教材问题研读
阅读教材第26页的“探究与分享”，思考：两个猎人发生争执的焦点在哪里？你能够帮助他们解开思想上的困惑吗？
交流展示：两个猎人争执的焦点是是否围绕松鼠转了一圈。由于两个猎人对“围绕松鼠转了一圈”的含义理解不同，于是发生了争执。
2．明确概念内涵的方法-下定义
阅读教材第26页的正文，思考：
（1）用什么方法消除概念在内涵方面的歧义？
（2）什么是定义？定义由哪三部分组成？
（3）定义最基本、最常用的方法是什么？
（4）结合教材中给“文学”概念下定义的图示，指出下面定义中的被定义项、定义联项、定义项。
湿垃圾是易腐的生物质生活废弃物。
哲学是系统化、理论化的世界观。
交流展示：
（1）要明确概念的内涵，消除概念在内涵方面的歧义，就需要运用定义的方法。
（2）定义是从内涵方面明确概念的逻辑方法。给一个概念下定义，就是用简明的语句揭示概念所反映的客观事物的本质属性。定义由被定义项、定义项和定义联项三部分构成。
（3）定义的最基本、最常用的方法是：种差加属概念。这里的属概念是指被定义项的属概念。种差指同一属概念下的种概念之间的差别，即“被定义项”与其同属的其他种概念之间的差别。“种差”和“属概念”相加构成定义项，用定义联项将被定义项和定义项联结起来，就构成定义。
（4）示例：
3．正确使用定义法
阅读教材第27页的内容，思考：
（1）怎样下一个正确的定义？
（2）下定义要遵循哪些逻辑规则？
（3）指出下面定义的逻辑错误。
定义
逻辑错误
商品是劳动产品
商品是用人民币交换的劳动产品
工业是生产工业品的社会生产部门
文化不是经济、政治
青少年是初升的太阳，充满朝气和活力
交流展示：
（1）要下一个正确的定义，首先，应该具备相应的科学知识，正确地认识对象，把握其本质属性；其次，应该遵循必要的逻辑规则。
（2）①定义项与被定义项的外延必须全同。否则，就会犯“定义过宽”或“定义过窄”的逻辑错误。
②定义项不能直接或间接地包含被定义项。否则，就会犯“同语反复”或“循环定义”的逻辑错误。
③定义一般不能用否定形式。否定形式只是说明被定义项不是什么，而没有揭示它究竟是什么。违反这一逻辑规则，就会犯“否定定义”的逻辑错误。
④定义不能用比喻。否则，就会犯“比喻定义”的逻辑错误。
(3)
定义
逻辑错误
商品是劳动产品
犯“定义过宽”的逻辑错误
商品是用人民币交换的劳动产品
犯“定义过窄”的逻辑错误
工业是生产工业品的社会生
产部门
犯“同语反复”或“循环定义”
的逻辑错误
文化不是经济、政治
犯“否定定义”的逻辑错误
青少年是初升的太阳，充满朝
气和活力
犯“比喻定义”的逻辑错误
主题探究活动（二）明确外延的方法
1．教材问题研读
阅读教材第28页“探究与分享”，思考：学生们为什么不知道自己该站在哪一排？
交流展示：在材料中，男同学、女同学分别与“体力强的同学”“体力弱的同学”有交叉重复的关系，且“体力强的同学”“体力弱的同学”概念表述不明确。
2．明确外延的方法
阅读教材第28页第一段正文及段后“示例评析”，思考：
（1）明确概念的外延，可以运用什么方法？
（2）举例说明划分的母项和子项。
交流展示：
（1）明确概念的外延，可以运用划分的方法
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