《他们那时候多有趣啊》教学设计.docx

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《他们那时候多有趣啊》教学设计

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余金

教材简析：

《他们那时候多有趣啊》（统编语文六年级下册）是一篇科幻小说。常见的科幻小说往往是立足于现实，想象未来。《他们那时候多有趣啊》一文却是立足于未来，反观现实。作者大胆想象，构思独特，用一本古老的纸质书串起全文，对比两个时代学习的差异，以两个孩子关于阅读、学习的对话展开情节，穿插描绘了身处未来的他们的学习场景和感受，能引起读者对现在与未来生活的思考，表现了作者对于教育、学习等问题的独特见解。教师在教学时要引导学生发现科学的机遇总是等着好奇而又爱思考的人，激发学生对科学探究的热情。

教学过程：

一、谈话导入新课，引发阅读期待

1.谈话导入。同学们，说到“科幻”一词，你会想到什么？

2.介绍作者。引导学生看注释，补充作者的相关资料。出示：艾萨克·阿西莫夫（1920年～1992年），美国科普作家、科幻小说家、文学评论家，美国科幻小说黄金时代的代表人物之一。艾萨克·阿西莫夫一生著述近500本，题材涉及自然科学、社会科学和文学艺术等许多领域，其中有100多部科幻小说，与罗伯特·海因莱因、亚瑟·克拉克并列为科幻小说的三巨头。艾萨克·阿西莫夫曾获代表科幻界最高荣誉的“雨果奖”和“星云终身成就大师奖”，其作品中以《基地系列》《银河帝国三部曲》和《机器人系列》三大系列被誉为“科幻圣经”。他提出的“机器人学三定律”被称为“现代机器人学的基石”。

3.揭示课题。随着人工智能的飞速发展，你能想象到100多年以后，和你们一样大的孩子们是怎样学习的吗？今天我们就来学习课文《他们那时候多有趣啊》，让我们看看未来的孩子们的学习生活是怎样的。

（1）板书课题，引导学生围绕课题进行交流。

（2）启发思考。一个生活在几个世纪以后的小女孩，怎么会知道“那时候”的事情？（通过一本“真正的书”）

（3）小结。一本普通的纸质书却被称作“真正的书”，令小女孩感到格外稀奇。可见这篇科幻小说的视角十分独特。它不像一般的科幻小说那样立足现在，展望未来，而是以未来人的视角回顾现在，对现在的学习生活进行“考古”。

设计意图：引导学生就科幻这一话题和课文题目进行交流、思考，旨在充分调动学生对本篇科幻作品的阅读兴趣，为学生的自主阅读进行铺垫。

二、借助提示，明确阅读要求

1.明确方法。借助阅读提示，引导学生发现阅读方法与要求。

（1）默读课文。思考：在作者的想象中，未来的上学方式和今天有什么不同？

（2）想象：未来的学习生活还有可能是什么样的？

2.回忆方法。回忆默读方法，并快速默读课文，整体感知课文内容。方法提示：不要把全部注意力放在个别字词的识记上，应侧重于对内容的概览;要尽量不回视，多扫视;适当圈点勾画重点词语和句子，保证阅读效果。（课文主要讲了2155年的一天，玛琪和托米发现了一本真正意义上的书，书里记载着100多年前的孩子是如何学习的。玛琪觉得当时的孩子在学习时一定很快乐）

设计意图：阅读提示语明确提出了本课学习的重点内容及要求。本环节引导学生借助阅读提示语带着问题学习，让学习的目标更明确，指向更清晰。

三、围绕问题，进行深入思考

1.提取信息，比较不同。快速默读课文，看看在作者的想象中，未来的上学方式和今天有什么不同。

（1）圈画出关键语句，提取关键词，找出未来和今天上学方式的相同点与不同点。

（2）学生交流。

2.聚焦人物，体会性格。引导学生对课文进行批注，然后结合相关问题进行交流。

（1）玛琪喜不喜欢眼下的学习方式？她对“那时候”的学习方式又持怎样的态度？快速默读课文，画出相关语句，在旁边简单做批注。

（2）交流反馈。（玛琪厌恶的是过度的学习，无休止的考试及反复出现的挫败感，她不喜欢与冷冰冰的机器交流，不喜欢一个人孤零零地学习）

（3）这样一个有趣的科幻故事，是通过什么方式呈现的？（本文以玛琪和托米的对话构成了小说的主体内容，并以人物的对话来推动故事情节的展开）

（4）这两个孩子给你留下了怎样的印象？

设计意图：文章中的对话描写，不仅交代了故事背景，还推动了故事的发展，在品味人物对话时，让学生学会通过语言感受人物的内心活动，从而逐步掌握通过人物之间的对话反映人物性格这一写作手法，帮助学生获得独特的阅读体验，感受科幻小说的魅力。

四、感受特点，建立表达路径

1.感受特点。梳理小说情节，感受小说特点。

（1）这篇小说写于1951年，作者想象中关于阅读、学习的“未来图景”有一部分已经变成了现实。浏览课文，找一找文中哪些情节是作者的想象？哪些情节和我们的现实生活有关联或者说在我们的现实生活中是有据可循的？

（2）学生交流。

（3）小结。科幻小说不同于一般的科普读物，科幻小说的构思是基于现实的大胆想象，它的特殊性在于它与科学技术的发展有着直接的联系，它能够给科学家很多的启发，在一定程度上促进了科学的发展，它为科学的