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刍议游戏元素在小学音乐教学中的融入

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童琳

摘要：随着教学改革的不断深化，对当前小学音乐教学也提出更高的要求。然而从现行低年级小学音乐教学现状看，仍存在学生興趣缺失、教学效果较差等问题，很大程度制约教学质量的进一步提高，更无谈及通过音乐教学全面提高学生综合能力。在此背景下便要求引入相应的教学方法，通过教学实践研究发现，以游戏元素融入教学中的方法最为典型，应用中所取得的教学效果极为明显。本文主要对游戏元素运用的内涵与价值、小学音乐教学中游戏元素运用的策略以及游戏元素运用的相关注意事项进行探析。

关键词：小学音乐教学；游戏元素；运用

作为美育教育中的重要组成部分，小学音乐教育是培养学生人文情操、艺术欣赏以及审美能力的重要阶段。尽管新课程改革背景下，小学音乐教育逐步改变传统照本宣科的教育模式，但在实际教学中大部分仍忽视音乐教学资源的挖掘，如乐理知识中的游戏元素，导致音乐教学难以符合小学生的性格特点，进而影响音乐教学质量。因此，本文对小学音乐教学中游戏元素的融入研究，具有十分重要的意义。

一、游戏元素运用的内涵与价值分析

关于游戏元素在音乐教学中的运用，其又可称为音乐游戏，主要指充分挖掘音乐教学中的音乐元素，使音乐与游戏得以有效融合，在此基础上形成可提升教学质量的教学方法。从音乐游戏涵盖的元素内容看，主要表现在旋律、速度、力度以及节奏等方面，这些元素在实际教学中便需利用游戏作为媒介，将具体的音乐教学内容传授给学习者。现代较多低年级音乐教学中，逐渐将音乐游戏引入其中，从其价值看，具体表现在：第一，从音乐教学角度。游戏元素运用在注重以音乐为主导，通过游戏方式将音乐内容展现出来，这种方式下不仅可使小学生从中获取快乐，且相关的音乐知识在游戏中便可为学生掌握，同时学生的审美感受都可得到强化，与现行教育中强调的以生为本理念完全适应。另外，游戏元素在音乐教学中的融入本身可作为一种情景化教学方式的体现，对于改善音乐教学效果可发挥重要作用。第二，从学生角度。低年级学生在生活中最感兴趣的便以游戏为主，将游戏元素与音乐教学融合，其实质表现为在教学中进行生活情景再现，学生可依托于自身经验进行音乐的理解，该过程中学生在想象力与实践能力都可得到增强，进而达到全面提高学生综合素质的目标。

二、小学音乐教学中游戏元素运用的策略

（一）游戏元素在小学音乐节奏教学中的应用

从大多教学实践研究发现，学生音乐学习效果的增强不仅需在说唱与听觉方面进行强化，且视觉、动作等能力都应不断提高。以音乐教学中的节奏教学为例，一般儿童乐感的培养往往应从节奏感着手，此时便可通过音乐元素的运用以使学生各感官得以调动，如教学中引入接龙游戏方式，学生在教师拍四拍后需对后两拍进行重复，在此基础上拍两拍，完成该过程后重新由教师、学生依次拍拍，整个游戏过程中既可使学生参与其中，解决传统音乐教学中照本宣科形式下学生学习性却缺失的问题，同时也可帮助学生在节奏感方面得到增强，实现节奏教学的目标。

（二）游戏元素在小学音乐欣赏教学中的运用

欣赏教学是小学音乐教学的重要部分之一，其侧重于使学生在审美能力方面得到增强，在游戏活动中获得良好的音乐体验。实际进行欣赏教学过程中将游戏元素引入，主要需保证音乐情节的开展具有生动活泼特点。以小学音乐教学中的《火车咔咔咔》为例，教学时应注意引导学生感知到整首乐曲的节奏，教师在运用游戏方法中可引入“开火车”游戏，这样学生可将手臂搭在前一名同学肩膀上，这样在音乐播放中，学生可结合乐曲的的旋律进行前进运动，学生在游戏活动中大多会表现出一定的积极性，且对音乐的旋律内容会熟练掌握。事实上，实际进行音乐欣赏教学中，游戏元素的引入也可通过多媒体手段展现出来，如部分抽象l生较强的音乐知识，直接选择与课程内容相关的动画视频，由学生对视频中展现的内容进行模仿，并给学生模仿情况进行打分，这种利用比分进行竞赛的方式，能够调动学生音乐学习的积极性。

（三）游戏元素在小学音乐歌唱教学中的运用

游戏元素与音乐教学的融合也表现在歌唱教学方面，其可保证学生理解歌曲演唱中需注意的情感性、情节性等特点。以《蜗牛与黄鹂鸟》教学内容为例，在教学过程中为使学生体验音乐中不同角色的情感特征，可采取分组与角色扮演等游戏方式，根据学生性格特点与基础能力划分小组，并对各小组分别赋予黄鹂、蜗牛以及葡萄架角色，引导学生歌唱中将自身角色的特点表现出来。这种形式下学生歌唱能力得以锻炼的同时，更懂得如何将情感色彩融入其中。

三、游戏元素运用中的相关注意事项

尽管游戏元素运用下对音乐教学质量的提高可起到明显的推动作用，但实际运用中仍需注意相关的问题，包括：第一，坚持以生为本的原则。游戏元素的运用旨在调动学生音乐学习的积极性，通过游戏活动提高自身综合素质，这就要求在开展教学活动中应注意坚持以学生为主体的基本原则，而教师