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小学语文四年级下册《清平乐六盘山》教学设计

第1篇：语文小学四年级下册《清平乐村居》教学设计

教学目标：

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

3、理解课文的意思，想象课文所描绘的情景，并在说的基础上写

下来。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、揭题，介绍“词”：

1、同学们，这节课我们一起来学习宋朝一位著名的词人*弃疾写

的一首词《清平乐村居》。（板书：清平乐村居宋*弃疾）

2、唐诗、宋词、元曲都是我国古典文化的瑰宝。词有它自己特殊

的表现形式。词有各种格式。每一种格式有一个名称。《清平乐村居》

这首词中，“清平乐”是词牌名。“村居”是这首词的题目。

二、初读，整体感知：

过渡：《清平乐村居》这首词写的是什么呢？

1、自读。请同学们自己反复读读课文，细细看看课文中的*图，

想一想，这首词描写了什么地方什么样的情景？

2、听读。我们来听听录音朗读，然后模仿录音朗读。注意：剥的

读音。

3、学生再练读。

4、指名读。

三、细读，理解词意：

过渡：同学们，词和诗一样，语言十分精练。我们要想理解这首

词讲了什么意思，必须得弄明白每个字、词的意思，并展开丰富的想

象，想象词所描绘的情境，体会作者的感情。

1、自学思考。

2、逐“片”讨论：

⑴上片的“茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家

翁媪。”这两句话是什么意思？谁能有条理地说说？

提示：“檐”、“吴音”、“相媚好”、“翁媪

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第2篇：《清贫》教科版四年级下册语文教学设计

教学目标：

1、学习方志敏甘于清贫的*精神，正确理解物质生活与精神追求

的关系。

2、学习简明生动地叙述一件事，在叙述中表达自己的观点。

教学重点：

学习方志敏甘于清贫的*精神。

教学难点：

正确理解物质生活与精神追求的关系。

教学过程：

一、交流课前收集的信息，对方志敏同志产生初步了解，激发兴

趣，导入新课。

（1）学生班级范围内交流，互相补充。

（2）教师补充，强调方志敏同志的为人品质，导入新课。

二、检查预习，初步把握课文内容。

1、提问：方志敏是一个怎样的人？

2、板书课题。

3、自由交流。

4、读课文，初步把握课文主要内容，突出“清贫”。

二、再读课文，深入了解课文主要内容。

1、学生带着问题大声朗读课文：

（1）什么是清贫？

（2）文中哪些内容最能凸显方志敏同志的这一可贵品质。

2、集体反馈交流。

3、画出富有表现力的句子，圈画关键词语，在旁边作恰当的批注。

4、集体交流，教师作适当点拨，注意学习习惯的培养。

5、教师引导学生讨论：你读了这些文字有什么感想？你觉得清贫

这一可贵的品质对当时的*有什么意义？

四、分角*朗读课文，深入理解人物的精神品质。

1、找出“我”与“士兵”的对话内容，同桌分角*朗读

2、指导同桌朗读。点评：读得怎样？该怎样读？为什么要这样读？

3、再次朗读。

五、质疑，培养思维能力

1、学生交流课前和课中产

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第3篇：小学语文六年级下册第四单元习作四教学设计

对高年级阶段写作训练的一些理解：

1、本单元的习作要求：教材中的第四次写作训练（写一次实验）。

按照课前指导的，让学生利用双休日都回家做了实验，然后把过程具

体写下来。

2、本单元的习作目的：新课标降低写作的难度，重在培养学生的

写作兴趣和自信心，重在把实验的过程写清楚。

3、本单元的习作思考：备课时我们看了教师的用书，然后我们年

级组老师思考，感觉到这篇作文并不是那么的简单。就说实验吧，孩

子们虽然做过，可没有记录，也没有写下来。怎么办，没有实践的经

验是无论如何也不能完成一篇优秀习作的。于是我想了一个办法就是

介绍了两个简单的实验让孩子们去，一个是“纸锅烧水”，另一个是

“苏打加醋”的实验，并且