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小学英语课堂作业的设计与探索

下简称“双减”）提出，要大力提升教育教学质量，确保学生在校内学足学好，

提升课堂教学质量。“双减”意见从提升课堂教学质量方面作出了明确要求。同

时，英语学科的课程改革提出要着眼于核心素养，从语言能力、思维品质、文化

意识和学习能力四个维度培养学生的能力。课堂作业作为课堂教学不可或缺的一

部分，是检测本节课教学质量的标尺之一。然而，农村小学英语学科教学主要依

靠教师教学的现实情况，使得课堂作业这一环节近乎透明乃至缺失，或者直接调

至课后，成了课外练习。“双减”意见要求全面压减作业总量和时长，减轻学生

过重作业负担，这就让我们不得不思考如何让课堂作业更好服务于教学，让学生

当堂完成作业，切实减轻学生负担。

关键词：农村小学英语、课堂作业、核心素养

“双减”意见指导我们要提升课堂教学质量。课堂教学质量该如何体现呢？

我们认为从课堂作业的当堂、高质量完成中可见一斑。因为课堂作业是教学过程

中的点睛之笔，它既能巩固本节课的重要知识点，又能检测学生对于本课内容的

掌握程度，还能够给教师以反馈。然而，农村小学英语的教学现状，大大限制了

课堂作业这一环节的开展。基于“双减”的目标和新课程标准的要求，英语教师

要结合实际情况，以核心素养为抓手，合理设计课堂作业，做到精打细磨，设计

出既符合学生认知又满足学生需求，同时也有助于学生英语学习素养形成的课堂

作业。

立足课标教材，把握宏观目标

作业是对所学内容的巩固。“双减”政策提出要全面压减作业总量和时长，

这就更加突出课堂作业这一教学环节的作用。然而，农村小学英语教学由于其自

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了解课标相关理念的基础上，认真钻研教材，把握教学的宏观目标，合理设计课

堂作业，既要保证学生的作业总量，又要保证学生的学习质量。

新课标对小学英语教学提出两个级别的要求：一级为小学三、四年级的要求，

二级为小学五、六年级的要求。小学三、四年级的教学内容较为简单，以单词和

短对话为主，要求学生能够听说认读教学内容；五、六年级的教学内容则以词语、

长对话和短文为主，对学生增加了写的要求。因此，教师在设计课堂作业时，要

把握宏观教学目标，三四年级以兴趣为抓手，以学习能力的培养为伊始，循序渐

进地培养学生的语用能力，五六年级则突出思维品质、文化意识和初步语感的培

养。

深刻剖析学情，定位微观目标

课堂作业可以反馈教学质量，是整个教学的重点，巩固的起点。只有高质量

的作业设计，才能保障高质量的教学反馈。由于课堂教学时间有限，学生的水平

有差异，教师围绕课时展开课作业设计时，应该精准分析学情，根据学生认知

发展水平分层设计课堂作业，满足学生的不同能力需求。

1.

三年级学生

三年级是小学英语的起始阶段，学生刚开始学英语，他们的积极性和主动比

较高。三年级的学生活泼好动，喜欢直观形象思维，对游戏和竞赛特别感兴趣。

因此，激发并保持学生学习英语的兴趣是这一阶段的重要任务。但是也不能忽视

学习效率。三年级的课堂作业要在趣味性的基础上重质量，要能够检测本节所学

内容，还要引导学生学会学习。例如：人教版三年级下册Unit4Whereismy

car?ALet’sspell的课堂作业可以设置抱团游戏，学生分成小组比赛，听教师

读单词，单词中有几个音素就几个人抱在一起，又快又准为胜。学生的兴趣得到

激发，也巩固了本节课的知识点。

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四年级的学生注意力仍不够稳定