探讨药理学教学过程中微课的应用.docx

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探讨药理学教学过程中微课的应用

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[摘要]药理学是基础医学与临床医学的桥梁学科，也是医学与药学间的桥梁学科，也是高职院校药品类专业核心课程之一，是一门重要且较难学习但又需要掌握的课程。本文通过在药理学教学过程、学生自学等方面微课的应用，探讨微课的应用对药理学教学所起的作用，以供大家参考。

[关键词]药理学教学微课

*通讯作者：陈少斌，男，广州医科大学，实验师，硕士

药理学是基础医学与临床医学的桥梁学科，也是医学与药学间的桥梁学科，也是高职院校药品类专业核心课程之一，是一门重要且较难学习但又需要掌握的课程。具有授课内容繁杂不易理解，药名多易混淆，理论知识抽象难记忆，学科发展迅速内容更新快等特点。如何以一种新颖有效的方式来提高学生对于药理学的学习兴趣，使其感受到学习的乐趣，激发其主动学习的热情，微课的应用不失为一种好选择。微课即“微课程”(microlecture)，其概念是由美国高级教学设计师DavidPenrose提出的，是以视频作为主要载体，在5-10min内针对教学过程中某一知识点或者教学环节开展的教与学的过程，与传统教学模式不同，具有内容灵活、短小精悍等特点。

一、教学过程中微课的应用

药理学内容繁多复杂，而且知识点抽象难懂，微课的加入可以让学生更好地理解教学内容。微课设计包括课前复习、新课程引入、重难点理解、练习和知识点拓展等多个方面，能都准确引导学生掌握知识点。课前复习可以在学生掌握已知的理论知识的基础上，结合本章节内容设计微课内容。新旧知识可以相互衔接，既可以对以往的知识进行复习巩固，又可以对新知识有一个初步了解，提前做好课堂准备。新课程引入以设计成一些趣味性的问题，引起学生的好奇，为新课教授进行铺垫。例如讲授“镇痛药”前，可以提问“你是否感受过疼痛？疼痛时你的情绪有什么样的变化？”在知识点教授阶段，微课制作必须课程的重点难点进行分析，使用经典案例引导学生探究规律。如讲授“胰岛素和口服降糖药”当中，让学生观看“糖尿病”的视频，了解临床表现、并发症、引起因素等。同时提出相关问题，例如临床使用的降糖药的分类，机制，使用方法，不良反应和禁忌症等，使学生带着问题查阅资料，并对这些问题准确回答。课后练习教师可在已知的基础上，设计适合学生的拓展延伸练习，既能巩固当堂的内容，也能够拓展学生的知识面。以上各个环节可以结合实际教学情况，既能够单独使用微课，也能联合使用。

微课不但可以用于药理学理论教学，在实验教学同样能发挥优势。以往的实验教学都是由老师先做示范，然后学生分组操作。但学生较多，教师难以对每位学生的操作进行指导，导致学生在实验课内很难掌握实验技巧，教学效果不理想。微课的应用，教师可以把实验演示过程全程录制，并配以语音和文字，可以更加形象、生动展现实验内容。例如“链霉素的毒性反应及解救”实验中，教师可以预先录制好豚鼠急性肌肉麻痹反应的视频，并结合视频讲授知识点，在让学生开始实验，这样能够让学生更好地掌握教学内容。

二、自学过程中微课的应用

根据教育部提出教育信息化的工作要点，利用“互联网+”整合优秀的教学资源、建设优质的教学平台。教师可以把制作的微课视频上传，学生可以通过QQ、微信公众号、学校网上等渠道，随时点播学习。例如在学习“抗生素”时，可以制作微课视频，并设计以下问题：1、病原微生物有哪些？2、抗生素用于哪些病原微生物？3、常见的抗生素有哪些？他们的作用机制是什么？4、抗生素的临床应用？5、如何避免抗生素滥用？学生可以围绕这些问题，在网络查找相关资料，并对信息进行筛选和整理，解决相关问题。这样可以提高学生的自主学习能力，做到随时学习、移动学习、终身学习。

三、微课对任课教师的促进作用

在药理学教授的过程中，微课的制作和加入不仅提高学生的学习积极性，有利于学生更好地掌握药理学知识，更对药理教师有显著的促进作用。在微课制作的过程中，课程的设计就是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程，微课的制作可以让教师不断反思在课堂教学上的不足，促进教师业务水平的提升。与此同时，药理学微课通过互联网和移动设施的传播，还可以作为学科交流的平台，方便教师之间分享教学经验，从而提高教学效果。药理学微课制作不仅需要学科专业知识，还需要信息技术、互联网技术等其他学科共同参与，这样可以整合教学资源，拓展教师知识面。

通过微课在药理学教学当中的应用，笔者认为相比与传统的多媒体课件和板书教学，微课突出的是“微”字。微课视频一般在5-10min，所以设计要在一开始就要吸引学生的注意力；在有限的时间当中言简意赅教授重难点；帮助学生梳理思维；干净利落地为学生做小结。

微课是新型的教学手段，把微课引入到药理学教学当中，可以讲课堂教学延伸到课外，给学生提供全新的