培养学生的表达能力和逻辑思维能力.doc

第1课时可能性(1)

学习内容

教科书第41~45页例1,“做一做及练习十一第1~4题。4ed

学习目标

从学生已有的生活经验出发,使学生检验在现实情生活中存在着确定与不确定现象,,感受数学与日常生活的密切联系。

能结合已有的经验对一些事件的可能性用一定(肯定)、可能、不可能做出判断叙述出来,并能简单地说明理由。

培养学生的表达能力和逻辑思维能力。

学习重点

正确判断事件发生的确定性和不确定性。

学习难点

能用“一定”“可能”“不可能”描述事件发生的可能性。

学习过程

自主预习

猜牌游戏

展示红桃A、黑桃A、方块A、梅花A各一张,然后洗牌,抽出一张,让学生猜这一张是什么A。

学生可能会有不同意见。

师：你们有什么不同意见，但谁有充分的理由说明自己是对的吗？（没有），因此，咱们应该在回答时加上一个什么词？(板书：可能）这张牌有几种可能？让学生加上“可能”再回答一遍。

它可能是红桃K吗?(板书:不可能)

展示四张红桃A，然后洗牌，抽出一张，让学生猜这一张是什么A。

能说得肯定一些吗?为什么这么肯定?(板书:一定)

小结展题

可能、不可能，一定是判断事件发生可能性的三种情况，这节课我们来研究事件发生的可能性。板书：可能性。

二、合作探究

出示1情景图

1.三张卡片分别写着唱歌、跳舞、朗诵,小明可能会抽到什么节目?

小组讨论、交流汇报。因为小明是第一个抽的,三种情况都有可能。

2.小明抽到了跳舞的卡片,这时还剩下两张,接下来小丽可能会抽到什么?

3.当小丽抽到朗诵的卡片,那么只剩下一张卡片时,小雪会抽到什么？

三、应用反馈

1.教科书第45页的“做一做。

2.练习十一第1,2题。

四、课堂小结

通过这节课的学习，你有什么收获？

课后作业

练习十一第3,4题。