北京高考历史试题分析省公开课一等奖全国示范课微课金奖课件.pptVIP

年北京高考历史试题分析1/30

全方面、综合、灵活综合:指试题宽广、背景多样，素材范围广，视野开拓、跨度大、能力考查综合。（年37题）由微观和中观切入（历史学科）从抽象到详细人和事（联络教科书知识）在应用中考查处理问题高阶能力，从而培养学生学科意识和学科了解(利用史料进行历史解释）（必须从记背上升到了解层面）灵活:方式和角度；考研究探索，考评价思辨能力、开放性给学生独立思索空间（设问无标准答案，学生自己要会提出观点，进行论证）过渡时期调整:平稳接轨（最难题降低，利于中等偏上学生，也可能拿高分）2/30

命题最值得关注:命题理念改变解题——处理问题（绝不能像以前那样考书本知识）做题——做事、做人（能力素养上位）借现象或话题，考查学生思索什么？怎样思索？思索深度和广度（以前是考会不会）不是与某个知识点，点对点地考查，而是更高（关键素养）题目设置：现象——普通性情境——学科情境博物馆：时空，比教科书更深体验（人生活模式实践过程）3/30

理论联络实践,加强实践应用理论联络实际不是:理论+实际；（两张皮）还原生产和生活是教学根本不脱离理论实践，也不能满堂实践，而没有教会学生举一反三理论知识体系建构4/30

年北京高考历史试题试题以“仁者为王”、经济中心变迁、觉醒与爱国、革命道路探索、政治自信、全球治下理念、史学传统与文明传统传承等,为内核突出强调培养含有家国情怀和国际视野当代公民教育目标,多角度、多层面表达对中国传统文化内容考查,重视弘扬社会主义关键价值同,表达贴近社会、贴近现实、贴近学生实际标准。5/30

北京高考历史试题:重视思想强调素养（基教研教授）:落实和强化立德树人关键理念和教育目标，贴近北京市中学历史教学实际，突出必备知识、关键能力、学科素养和关键价值考查，表达了基础性、应用性、创新性和综合性标准。测试目标明确，考查方式与角度合理，有效，灵活，开放多元，难度适中。在能力考查要求及方式上表达出较多延续性，在思想和价值观方面也表达了党和国家一贯政策和要求。6/30

一、试题思想性和价值取向1.经过对中国传统文化考查，挖掘优异传统文化历史价值，引领学生认识其现实意义。第12题包括中国文字起源——甲骨文和传统文化思想基础——先秦诸子思想。37题（1），以经典史书——《春秋》与《史记》为切入点，引领学生了解古代史学记述特点，感悟中国古代史学文化价值，第41题第二问以文化遗产紫砂壶为情境，强调紫砂壶是中国特有手工制造陶土工业品，引导学生了解传统工艺制造伴随国家进步而不停发展。7/30

选择题特点选择题展现形式与近几年试题保持了高度一致:经过鲜活材料和多样形式（漫画、示意图和历史文件等）构建出新（历史）情境，考查学生获取信息、调动利用所学知识处理问题能力（历史学科思维能力）第12题，经过对古文字解释及古代思想家言论创建情境，考查学生对古代历史上德治及教化了解。第18题，以一幅漫画构建出试题情境，考查学生对中国新民主主义革命历史了解和认识。第22题，经过一幅折线统计图，考查了当代世界历史宏大场景，有利于考查和培养学生对国际问题及现实问题认识和思索能力。8/30

突出对社会主义关键价值观考查,将社会主义关键价值观和思想政治教育融入到试题中第17题经过毛泽东对中国革命道路探索,展现了中国共产党领导中国革命发展历程；第18题则利用漫画形式,表现了在历史转折关头,中国共产党顺应历史时尚责任担当；第19题,经过反抗美援朝时期国际关系考查,引领学生正确了解抗美援朝主动意义——中国国际地位提升。9/30

12.“王”字在甲骨文中是一把斧头形象，象征军事首领征伐权力。战国时期，孟子认为，“以力假仁者霸……以德行仁者王”。他观点A.与甲骨文“王”字本义一致B.是“无为而治”理论依据C.表达出儒家强调教化政治理念D.奠定了宗法制度思想基础【考点】春秋战国时期百家争鸣——孟子与儒家思想【解析】经过“王”字起源与历史演变，引出中国文字之源甲骨文以“仁政”、教化等儒家思想等，引导学生对中华文明之源进行思索。孟子强调仁政思想，而甲骨文中“王”指是军事征伐，A错“无为而治”是道家思想，与题目中“仁”思想不符，B错；“以德行仁者王”突出强调儒家重视道德教化理念，故C项正确；宗法制强调是血缘关系，与“仁政”无关。10/30

13.南宋初年，“中原士民，扶携南渡，不知其几千万人”，南方地域小麦价格暴涨，“农获其利，倍于种稻”，小麦在南方大规模种植，南稻北麦粮食作物分布格局被打破。对此认识正确是①南迁北方人民对面食需求推进小麦种植②《农政全书》刊刻推广了先进种植技术③稻麦兼种技术发展为小麦种植提供