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《伯牙绝弦》教学反思（15篇）

《伯牙绝弦》教学反思(15篇)

身为一位优秀的教师，我们的任务之一就是课堂教学，教学的心

得体会可以总结在教学反思中，那么教学反思应该怎么写才合适呢？

下面是小编为大家收集的《伯牙绝弦》教学反思，供大家参考借鉴，

希望可以帮助到有需要的朋友。

《伯牙绝弦》教学反思1

《伯牙绝弦》故事感人至深，却只有5句话，77个字，而这77

个字里却讲述了一个千古流传、感人肺腑的故事。尽管这是学生第二

次碰到文言文，但是就这篇文章而言，字词的理解不算很难，文章比

较浅显，而让学生体会到伯牙与子期之间真挚的友情，感受知音情谊

是本文的难点。为突破这个难点，自我感觉做得比较好的有以下几点。

一、课前铺垫，未成曲调先有情。

学习这一课的前一天下午，我就布置学生提前预习，查找一下关

于俞伯牙和钟子期的故事。通过交流，大家知道了俞伯牙传说是晋国

的外交官，而钟子期只是一个砍柴的樵夫，俩人地位悬殊，身份不同；

知道了俞伯牙拜师求学、东渡蓬莱的的执着和艰辛；知道了俞伯牙十

年没人能真正听懂他的琴声时心中的那份孤单和苦闷；同时也知道了

汉阳江口，中秋佳节月圆夜，俩人因琴声相遇，相知，相约时心中的

那份惊喜和感动，知道了一年后的中秋，同样的地点，同样的明月，

俞伯牙得知钟子期染病去世后的那份悲痛欲绝、肝肠寸断的心情。这

些都为后面的诵读理解做了很好的铺垫，同时也激发了同学们阅读的

兴趣，还未读文，但心弦已被拨动。

二、反复朗读，心有灵犀一点通

崔峦老师在学术会上提到：小学阶段文言文教学，旨在体现小学

与初中的衔接，主要是让学生见一见，感受一下，以至于到了初中不

感到陌生。结合到文言文简洁、典雅，朗诵时具有音韵美的特点，本

课首先注重学生的诵读：读通课文，读顺节奏为理解课文大意做好铺

垫。

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在教学过程中，我指导学生反复朗读，多种形式朗读。从刚开始

时要求读通顺，读流利，到读出节奏，读出韵味，读出感情。每次的

朗读不是简单机械的重复，而是环环相扣，步步提升，相机指导。如

刚开始男女生比赛读时，女生把：“峨峨兮/若/泰山，洋洋兮/若/江

河。”读成了“峨峨/兮若/泰山，洋洋/兮若/江河。”我问男生听出女

生读的有什么问题吗？他们都摇摇头。我不动声色趁机在黑板上板书

了两个字：兮和哉。并让他们猜猜“若”的意思。因为“峨峨”“洋

洋”书中有注释，学生很容易猜到若的意思就是“好像”，那“兮”

有什么实际意思吗？当他们明白这个字只是个语气词，相当于汉字的

感叹词“啊”时才恍然大悟，明白了“兮”应连在前面的词语后，再

读时不仅断句正确，而且自然的把“兮”拖长，读得有滋有味。

在朗读的指导过程中，我注意把朗读与想象及理解进行有机地结

合。比如，指导学生抓住一个“善”字读出高兴、激动、称赞的语气，

抓住两个语气词读出知音欢聚的那份融洽与欢乐；抓住一个“绝”字，

读出伯牙寂寞、孤独，绝望和心灰意冷的心情。由于朗读的多层次、

多元化，词语的理解一点就通，通过朗读不断加深对伯牙与钟子期知

音情怀的体会，真切地感受到文章不是无情物，字字句句吐衷肠。

三、拓展练习，高山流水悟真情。

教学中，我围绕“伯牙所念，钟子期必得之。”一句进行了必要

的拓展延伸。“我们知道俞伯牙是当时楚国有名的音乐家，那作为一

个有名的音乐家，他的琴声一定不只表现了高山流水，除了峨蛾泰山，

洋洋江河，俞伯牙的琴声还会表现那些动人的场景呢？”在学生充分

想象的基础上，再对“皎皎