4.8 挖红薯(教学设计)-2024-2025学年一年级数学上册北师大版(2024).docx

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4.8挖红薯(教学设计)-2024-2025学年一年级数学上册北师大版(2024)

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4.8挖红薯-2024-2025学年一年级数学上册北师大版(2024)

本节课我们将围绕北师大版一年级数学上册第四章“认识图形”中的4.8节“挖红薯”展开教学。内容主要包括:

1.通过挖红薯活动,引导学生观察和描述红薯的形状,理解立体图形的基本概念;

2.学习比较和分类不同的红薯,培养形状识别和观察判断能力;

3.利用红薯进行简单的计数和加减运算,巩固数学基础知识;

4.结合实际情境,让学生体会数学在生活中的应用,激发学习兴趣。

核心素养目标

本节课旨在培养学生以下核心素养:

1.形状感知与判断:通过挖红薯活动,让学生观察和描述红薯的形状,培养对立体图形的感知和判断能力;

2.数据分析:学会比较和分类不同的红薯,提高数据分析能力,为后续学习打下基础;

3.数学思维:运用红薯进行简单的计数和加减运算,锻炼学生的数学思维能力,增强数学应用意识;

4.问题解决:结合生活情境,培养学生运用数学知识解决实际问题的能力,激发创新意识。

学情分析

一年级学生在知识、能力和素质方面已具备一定的基础,但对立体图形的认识尚处于初级阶段。在数学学科方面,他们已经掌握了基本的数数、加减运算和简单图形识别。然而,对于更复杂的立体图形,如本节课的红薯形状,他们可能还缺乏直观的认识和深入的理解。

在能力上,一年级学生的观察力和动手操作能力正在逐步发展,但独立分析和解决问题的能力仍有待提高。此外,他们的注意力集中时间较短,对于需要长时间专注的活动可能表现出一定的困难。

在素质方面,学生通常活泼好动,好奇心强,对于新鲜事物有较高的兴趣,这有利于激发他们对挖红薯活动的热情。但在课堂纪律和行为习惯上,部分学生可能需要进一步的引导和规范,以保证课堂活动的顺利进行。

这些学情特点对课程学习有以下影响:

1.需要教师采用生动形象的教学方法,以增强学生对立体图形的认知;

2.教学过程中应设计互动性和操作性强的活动,以提高学生的参与度和兴趣;

3.教师需关注学生的个体差异,提供差异化指导,帮助不同层次的学生提高;

4.课堂管理和纪律引导是保证教学效果的关键,教师需合理安排教学节奏,维持良好的课堂氛围。

教学资源

1.硬件资源:

-红薯若干

-挖红薯工具

-计数器

-画有红薯形状的卡片

2.软件资源:

-北师大版一年级数学上册教材

-课件(包含红薯形状的图片和视频)

-数学游戏软件(形状识别和计数)

3.课程平台:

-互动式白板

-教学投影仪

4.信息化资源:

-电子教案

-形状认知教学视频

-电子版练习题

5.教学手段:

-小组合作

-探索活动

-角色扮演

-互动提问

-实物展示

-游戏教学

教学过程设计

总时长:45分钟

1.导入环节(5分钟)

-教师通过故事引入,讲述一个小猴子挖红薯的故事,提出问题:“小猴子挖到了哪些形状的红薯?它们有什么不同?”

-学生分享自己对红薯形状的了解,激发学生对本节课的兴趣。

2.讲授新课(15分钟)

a.教师展示不同形状的红薯,引导学生观察并描述它们的特征。

-用时:5分钟

b.教师讲解立体图形的基本概念,如球体、圆柱体等,并通过课件展示相应的图形。

-用时:5分钟

c.教师示范如何用挖红薯工具挖红薯,同时讲解挖红薯过程中的数学知识,如计数、加减运算等。

-用时:5分钟

3.巩固练习(10分钟)

a.学生分组,每组分配一定数量的红薯和挖红薯工具,进行实际操作,观察和描述红薯的形状。

-用时:5分钟

b.教师提问,检查学生对立体图形的认识,引导学生进行讨论和分享。

-用时:3分钟

c.学生完成教材上的练习题,巩固计数和加减运算知识。

-用时:2分钟

4.课堂提问与互动(10分钟)

a.教师提出问题,如:“你们挖到的红薯形状有哪些?它们有什么特点?”

-用时:3分钟

b.学生回答问题,教师给予点评和指导,引导学生运用数学知识进行描述和解释。

-用时:5分钟

c.教师设计创新性问题,如:“如果你是一个红薯种植者,你会如何分类和销售这些红薯?”

-用时:2分钟

5.解决问题及核心素养能力拓展(5分钟)

a.教师提出一个实际问题:“如果我们要将挖到的红薯分给同学们,如何确保每个人都能公平地获得?”

-用时:3分钟

b.学生小组讨论,提出解决方案,如按人数平均分配、先到先得等,培养学生的数学思维和问题解决能力。

-用时:2分钟

6.总结与反思(5分钟)

a.教师引导学生总结本节课学到的知识,回顾立体图形的特征和计数加减运算。

-用时:3分钟

b.学生分享自己在

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