全程健康教育模式在糖尿病护理干预中的价值探讨1.docx

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全程健康教育模式在糖尿病护理干预中的价值探讨

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【摘要】目的：探讨全程健康教育模式对治疗糖尿病患者护理干预中的临床效果。方法：随机选择80例我院于2018年10月至2019年8月期间收治的糖尿病患者作为研究对象，分为对照组和护理组，对照组给予常规治疗，护理组给予全程健康教育护理，观察比较两组患者糖尿病知识评分、空腹血糖（FPG）、餐后2小时血糖（2hPG）及护理满意度。结果：护理后，护理组患者糖尿病知识评分、FPG、2hPG显著优于对照组，数据对比有统计学意义（P0.05）；护理后，护理组护理满意度（97.50%）显著高于对照组（75.00%），数据差异对比有统计学意义（P0.05）。结论：全程健康教育治疗糖尿病患者的疗效确切，具有较高的临床意义。

【关键词】全程健康教育；糖尿病；应用价值

糖尿病指以血糖升高为特点的代谢性疾病[1]。糖尿病的症状有：患者进食多、多尿、疲劳乏力等。糖尿病可引起如糖尿病肾病、糖尿病视网膜病变等并发症。为探究全程健康教育在糖尿病护理中的应用效果，本文进行如下分析：

1一般资料与方法

1.1一般资料

随机选择我院于2018年10月至2019年8月期间收治的糖尿病患者作为研究对象，分为对照组和护理组，各40例，护理组男26例，女14例，年龄49至68岁，平均（60.14±5.54），病程1至7年，平均（5.2±1.6）年；对照组男18例，女22例，年龄50至70岁，平均（59.1±4.93），病程2至8年，平均（5.2±1.6）年；两组患者一般临床资料差异不显著，对比无统计学意义（P0.05）。

1.2方法

给予对照组常规护理。即医护人员定期对患者测定血糖水平，并对其进行用药指导和健康指导等。护理组在常规方法上应用全程健康教育护理。健康教育内容有：心理健康教育：医护人员应在患者办理入院治疗后对他们的心理状态进行一定的评估预测，从而能够帮助医护人员更加了解患者的病情，以便于和患者进行沟通交流，并有针对性地对患者进行心理疏导，来消除患者的抑郁和焦虑等不良情绪，从而使患者能够保持一个积极开朗的态度，有助于患者控制血糖水平；用药护理教育：糖尿病患者应严格按照医护人员的叮嘱进行服药。此外，医护人员还应耐心地知道患者会准确地注射胰岛素以及通过运用血糖检测仪器测量血糖值的方法，并且患者应保证皮肤清洁定期消毒以避免发生感染现象；运动护理教育：医护人员应告知患者可适当地进行运动锻炼，这样不仅可以有效抑制自身体重上升，还能够提高患者的免疫能力[2]。尤其注意患者在运动锻炼过程中要力度适中，切不可剧烈运动；饮食护理教育：医护人员应根据对患者的日常行为制定一个合理的饮食计划。患者应要多摄入如蔬菜水果富含纤维素及维生素的食物，不可食用一些含较多糖分及脂肪的食物。

1.3观察指标

观察比较两组患者糖尿病知识评分、空腹血糖（FPG）、餐后2小时血糖（2hPG）及患者护理满意度。

1.4疗效判定标准

糖尿病知识评分判定标准：采用我院自设的调查问卷进行评价，包括专业知识、用药知识、心理知识等，采用满分制，分数越高表示患者对糖尿病知识评分掌握度越高。

患者护理满意度判定标准：采用由我院自主设计的护理满意度调查表对患者进行评估，调查项目为对全程健康教育模式工作落实情况、医护人员服务工作的满意情况。其中满分为100分，分数越高表明患者越满意[3]。其中85分至100分为非常满意；60分为85分为满意；0分至60分为不满意。护理满意度=非常满意度+满意度。

1.5统计学分析

SPSS19.0进行统计分析，t检验计量资料，X2检验计数资料，p0.05表示数据差异对比具有统计意义。

2结果

2.1比较两组糖尿病知识评分、FPG、2hPG

护理后，护理组糖尿病知识评分明显高于对照组，FPG、2hPG水平显著优于对照组，数据差异对比具有统计学意义（P0.05）。如表1.

表1比较两组糖尿病知识评分、FPG、2hPG

组别

例数

糖尿病知识评分（分）

FPG（mmol/L）

2hPG（mmol/L）

护理组

40

89.7±11.5

4.22±0.39

6.12±1.14

对照组

40

66.9±8.8

5.89±0.60

8.27±1.50

备注：两组相比，p0.05.

2.2比较两组护理满意度

护理组对全程健康教育护理工作的满意度（97.50%）显著高于对照组（75.00%），两组数据差异对比具有统计学意义（P0.05）。见表2。

表2比较两组护理满意度

组别

例数

非常满意

满意

不满意

护理满意度

护理组

40

30

9

1

97.50%

对照组

40

24

6

10

75.00%

备注：两组相比，p0.05.

3讨论

糖尿病在医学临床上是一种最为常见的