你我携手-共同筑梦-开放性的少先队管理体制.docx

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你我携手，共同筑梦——开放性的少先队管理体制

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【摘要】少先队在每个小学都扮演着重要的角色。基本包含了我国大多数小学的所有小学生。少先队活动对学生的知识技能、心理、思想品德有着很大的影响，少先队有着学生自主、教师引导的管理模式，是一个属于学生自己的组织，应该由学生们进行开放性的管理，让每个孩子参与其中。

【关键词】开放性管理少先队集体

引言

少先队成立的目的是团结教育少年儿童，促进儿童德智体美劳全面发展，成为祖国的一股储备力量，做共产主义的接班人。人各不同，作为教育者，我们应该更深刻地认识到，学生的发展是朝向不同方向的。少先队是学生自己管理自己的一个团队，每个学生都应该有所发展，然而事实是，有时候，教师在引导过程中，无形中指定各小队的领导班子，这将导致其他一些孩子把自己作为旁观者，不能积极参与到少先队活动中，不利于他们的发展。

当下少先队管理模式中出现的误区

正如引言所说，不少学生会根据老师无形中的指导，而认定少先队干部的人选，从而对于自己的少先队身份缺少全面的认识，难以引起主人翁意识。而不少学生干部也是把这一职责依附于老师领导之下，难有创新的意识。这些原因直接导致少先队工作中出现种种误区，甚至这种误区已经墨守成规。

首先，少先队领导班子的成立并不代表其他队员就是被管理人员，而应该是被引领人员。任何少先队成员都应该有参与少先队活动，成为少先队活动东道主的机会，少先队干部不仅仅限于大队委的任命，也应该由少先队成员自主争取或其他成员推举。而在平时，教师的干涉过多往往会使非干部人员没有一展自我的机会。

其次，在少先队领导班子中，有些小干部唯大队委马首是瞻，不能有自己的决策，学生自己的决策或者提案少，活动策划也往往是几个干部进行商议。这种环境对于干部或者其他队员来说都是不益的，没有一个互通、交流的环境，只会让少先队内部产生更大的隔阂，也不益于全体少先队员的成长。

三、建立开放性的少先队管理模式

开放性的少先队管理模式是指在少先队活动的组织和管理中，每一名少先队都有参与和实践的机会，都有参与管理的经历。学生如何去管理需要大队委、老师的引导和辅助，而学生如何去参与，则是需要老师的引荐。

1、择优而从之,择优而取之

这里的“优”指的是两方面，一方面是在管理方面有突出能力的学生，另一方面是所有学生中所择取的优秀管理方案或者提议。这里的“从”和“取”也指两个方面，一方面是分配岗位，人尽其才，另一方面是对好提议的采纳。

择优而从并不是盲目地安排让每个学生轮流当小队长或者中队长，而是在参与管理的过程中找到合适自己的工作。少先队的管理职责并不止队委成员，也可以设立其他活动项目，由其他队员进行活动项目各个方面的监管。

看似浅显的道理，实施起来却是有较大困难的。择优才易，择优点难，知道一个人的优点易，交予合适的职责难。在平时学习和工作中，教师以及学生能够很快发现群体中具有管理方面才能的孩子，并会推举这些“优才”来担当各种职务。但是，如何从学生那里得到一个人人赞同的点子确实比较难的，这就需要教帮助学生建立对少先队的认识，发挥学生的主人翁意识。当孩子们戴上红领巾时，他们知道自己成为了少先队员，老师们也会为低年级学生选出几名能力不错的学生作为大队委成员，这给学生们一个信息，选上的人将会是领导者，这种信息将会持续较长的一段时间，更甚者是以后学生都会认同老师的选择而忽视自己在这方面可能拥有的才能。引导孩子建立主人翁意识，才能让他们有所担当，会去为这个集体利益思考。

另外，学生有主人翁意识是不够的，他们需要对这个团体的各部分组成和各项职能有较为清楚的认识。这需要普及少先队各个层次结构，公开各部门职责和工作情况，指名本校或本队少先队工作目标，例如可以利用简明的表格来进行工作报告。这里的工作报告不是我们平常接触的全方位的、冗长的书面报告，它可以是张贴于布告栏的表格形式的报告，包括本周各部门工作分工、工作情况及小组制定的改进建议等；也可以是大队委进行简短的广播说明，至于广播说明的形式也是多种多样的，这里不再赘述。只有学生充分认识到队委内部各项职责和队委内部现时情况，他们才能提出具有实效的建议。

2、互帮互学，集思广益

互帮互学即是指在新旧管理者交接这段时间中，老管理者帮助新管理者去进行管理，二者同时在管理互助互学过程中取长补短，共同成长。

管理者的选定依循自愿、民主、平等的原则。由学生自主选择管理层，教师在这一过程中只是给出一定的建议和提醒。人的能力各有差异，有些学生能够在老师带领下掌握管理要领，做好管理工作，而有些学生可能上手较慢，这就需要老师、新管理者以及老管理者之间的配合与互助，虽然他的工作可能依旧不是很出色，但是至少能让学生有所经历。管理层的学生向其他人进行学习，使得自己