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“关系思维”视域下的教材解构策略

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孙娜赵国防

[摘要]在教材研读和重构的过程中，既要立足物质思维，进行本质深究，又要运用关系思维，打通知识点的内在联系，让教学内容结构化、系统化与深刻化。具体可以从整体理解到局部建构，把教材读薄;也可以由显性知识到隐性思想，把教材悟透;还可以从解读文本到研究学生，把教材用活。用发展的眼光、关系的思维，去审视教材、重构内容、优化教学、发展学生。

[关键词]小学数学;关系思维;数学思想;教材;建构

[中图分类号]G623.5[文献标识码]A[文章编号]1007-9068（2021）23-0001-04

认识事物的发展变化有两种基本的思维模式，一种是物质思维，另一种是关系思维。

从物质思维的视角来看，任何事物的演变都是由某种确定性质的物质之间的相互作用引起的，认知事物的本质，关键是认知事物的要素构成，并以此来探究要素之间的作用性。而从关系思维的视角来看，物质是因为某种相对性关系相互掣肘的结果，任何事物的发展变化，本质上是因为关系的演变而导致的，关系决定了物质的表现形态，也决定了事物的发展变化。两种思维既有区别，又有联系，共同承担起人们认识事物的基本视角。

在教材研读和重构的过程中，教师既要立足物质思维，进行本质探究，又要运用关系思维，打通知识点的内在联系，让教学内容结构化、系统化与深刻化。教材是实施课程改革、实现课程目标、