2022年新高考语文信息类文本阅读专练：分析逻辑关系,辨识观点态度 统编版高三总复习.pdfVIP

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2022年新高考语文信息类文本阅读专练：分析逻辑关系，辨识观点

态度统编版高三总复习

一、阅读下面的文字，完成第1题。（重庆市2021-2022学年9

月高三月度质量检测）

材料一：

2021年3月20日，三星堆6号坑出土了炭化的大米种子，证明

4500年前的古蜀先民已经种植大米。这一新发现引发了人们对植物

考古的关注。

植物考古的研究对象是考古发现的与古代人类生活直接或间接

相关的植物遗存。植物是有机物质，长期埋藏在土壤中会腐朽消失。

能幸存在考古遗址中的植物遗存分为植物大遗存和植物微小遗存。

植物大遗存包括炭化植物遗存，即植物被火灼烧后，原本较易腐

烂的有机质转变而成的能够长期保存的炭化物质。此外，有些具备特

殊条件的非炭化植物遗骸也可能保存下来，例如浙江河姆渡遗址地势

湿洼，稻谷等有机质遗骸因长期被水浸泡而保存良好。

植物微小遗存包括孢粉、植硅体和淀粉粒。孢粉有一层异常坚硬

的外壳，能在土壤中长期保存。植硅体是植物从土壤中吸收的液态硅

在植物细胞和组织中形成的固态硅化物，同人类关系最密切的禾本科

植物盛产植硅体。淀粉粒是葡萄糖分子聚合而成的纯有机物质，不易

留存，目前被广泛接受的解释是淀粉粒因封存在古人牙垢中以及石器

裂隙深处而得以留存。

研究植物遗存的目的是为了认识和了解这些植物与人的相互关

系，从而复原古代人类生活方式，解释古代文化的发展与过程。因此，

植物考古学是现代考古学的重要组成部分。

（摘编自赵志军《新石器时代植物考古与农业起源研究》）

材料二：

植物考古一般会在实施发掘前确定研究目标，并根据遗址的特点

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和发掘规模设计发掘方案，发掘之后一般可分为田野釆样与实验室研

究两个阶段。采样之后，一部分样本需保持其挟裹土壤的原貌，置于

密封口袋内，送至实验室用于微小遗存研究。另一部分样本可现场获

取植物大遗存，并将这些大遗存带回实验室进行定性、定量分析。

在相当长的时期内，考古学界曾苦于没有有效的田野方法获取植

物遗存，直至1962年美国考古学者斯图尔特.斯特鲁弗采用了水洗遗

址堆积土样的方法。这就是被称为“考古发掘技术的一场革命”的浮

选法，其原理很简单：炭化植物遗存比水轻，将土壤放入水中，炭化

植物遗存就会脱离土壤漂浮到水面。浮选法是目前植物考古田野方法

中获取植物遗存最为有效的方法，如浙江余姚田螺山遗址的考古研究，

就通过浮选法获取了种类繁多的植物遗存，包括稻谷、栎果、菱角、

葫芦籽、柿子核、猕猴桃籽等，这说明田螺山人曾经既从事稻作农业

生产，也通过釆集栎果、菱角等野生植物获得食物资源。

在实验室中对植物微小遗存的研究常采用植硅体分析法，先经过

风干样品、加碱去除有机质、镉重液浮选等步骤从土壤中提取植硅体，

然后再制片、观察、研究。植硅体的形态与植物细胞形状、细胞在植

物中的位置、细胞之间的间隙有关，因此可根据植硅体的特征确定其

母源植物的种类。此外，植硅体分析法还可以应用于更复杂的考古研

究，如安徽巢湖钻探岩心沉积物中就发现了包括水稻扇型、芦苇扇型、

木本类和硅藻类在内的