（新统编版）语文二年级上册 第三单元 大单元教学计划.docx

统编版二上大单元教学第三单元教学计划

单元人文主题：儿童生活

单元语文要素：阅读课文，能说出自己的感受或想法。借助词句，尝试讲述课文内容。

任务情境：儿童故事会

一、单元内容总述

1.本单元主题：

统编小学语文教科书二年级上册第三单元以“儿童生活”为主题，编排了《曹冲称象》《玲玲的画》《一封信》《妈妈睡了》4篇课文，以学生喜闻乐见的“故事”为线索，以儿童的视角表现儿童的生活。口语交际《做手工》，介绍一件手工作品及其制作过程，培养学生一边听一边记住主要信息的能力。语文园地三安排了第一次正式的写话练习，说说写写自己喜欢的玩具，培养学生书面表达的兴趣。

单元内容都源于学生的生活，形成了一个有机的整体，旨在引导学生走进儿童生活，感受童真童趣，体会儿童的情感世界。

2.本单元目标：

积累字词。在“探秘大自然”的主题学习中采用多种方式识记生字、词语，通过演一演等方式理解动词的意思，拓展积累表示动作的词语。

阅读文本。正确、流利地朗读《我是什么》，分角色朗读《小蝌蚪找妈妈》，背诵《植物妈妈有办法》。

了解内容。借助图片或关键词，了解课文内容，用自己的话讲故事或自然界的现象。

尝试运用。联系生活尝试运用表示动作的词语，联系生活经验，清楚地介绍一种动物。

拓展阅读。能自主阅读《企鹅寄冰》，了解故事的主要内容，阅读自己喜欢的童话故事书，感受课外阅读的快乐。

个性展示。小组合作完成《大自然探秘集》，分享学习成果，增强阅读科普类短文和探索自然奥秘的兴趣。

3.教学重点分析：

第一个教学重点是“积累并运用表示动作的词语”，三篇课文中的动词用得准、用得巧，每一课的课后题和园地“字词句运用”中，都安排了相应的练习，引导学生在语境中积累语言经验，体会语言文字的特点和运用规律。

关于这一训练，呈现螺旋上升的梯度安排，既是对一年级下册第三单元“联系上下文理解词语意思”、第六单元“联系生活实际了解词语的意思”的延伸和发展，也是对二年级上册第四单元“学习课文的语言表达，积累语言”的铺垫。

第二个教学重点是“借助图片，了解课文内容”，指向学生借助图片的阅读能力，是课标中明确提出的阅读方法，也是符合二年级学生认知规律的重要阅读方式。

从一年级上册第八单元“借助图画阅读课文”到二上第一单元“借助图片，了解课文内容”，二上第六单元“借助词语，了解课文内容”二年级下册第六单元“提取主要信息，了解课文内容。联系生活经验，了解课文内容。”，体现了从形象思维到抽象思维的发展规律，体现了课程内容的连贯性、阶段性、发展性。

本单元语文要素：

本单元的教学重点，一是阅读课文，能说出自己的感受或想法。从课后题可以看出，谈感受或体会的形式多样:《曹冲称象》中针对两种称象方法说说为什么曹冲的办法好;《一封信》中露西前后写的两封信，你更喜欢哪一封?为什么?都是引导学生通过比较谈感受或体会。《玲玲的画》中抓住关键句子只要肯动脑筋、坏事也能变成好事，《妈妈睡了》中你看过家人睡觉的样子吗?说一说都是引导学生结合生活实际谈感受或体会。

本单元的另一个教学重点是借助词句，尝试讲述课文内容。从课后题可以看出，《曹冲称象》在画出文中提到的两种称条办法的基础上，要求学生先借助关键词句排序，再说说曹冲称象的过程;《玲玲的画》要求学生以人物的情绪变化为脉络用上“得意、伤心、满意三个关键词语讲讲这个故事;《一封信》要求学生把第二封信的内容从课文中圈画出来，再整理成完整的一封信读出来;《妈妈睡了》让学生说说睡梦中的妈妈“是什么样子的。这些课后题着重训练学生提取关键信息，借助提取出的信息进行讲述的能力

本单元的语文要素之一是“阅读课文，能说出自己的感受或者想法”。对于这个语文要素，统编教材做了系统安排：一年级上册第七单元提出“联系生活实际，理解课文内容”；二年级要根据课文内容提出自己的想法和看法。其中二年级上册第三单元只要求学生说出自己的感受或想法，指向明确。但在二年级下册第五单元则要求能根据课文内容本身，谈谈自己的简单看法。

六下第二单元

五上第一单元

了解作品梗概，把握名著的主要内容，就印象深刻的人物和情节交流感受。

二下第五单元

用恰当的语言表达自己的看法和感受。

二上第三单元

根据课文内容，谈谈简单看法。

一上第七单元

要求学生说出自己的感受或想法

联系生活实际，理解课文内容

上表我们可以看出，在不同的阶段对学生的阅读训练要求也随之不同。二年级上册要求学生在阅读文章后，能有自己的感受，能产生自己的想法，鼓励学生大胆说、愿意说，能在此基础上进行简单的表达；二年级下册则需要根据课文内容谈看法，学生需要从整体上感知文章的主要内容之后再谈看法，且每位学生的看法可以是不一样的；而五年级已经进入了小学高学段，在低学段的要求上，难度有了一个跨越，学生需要用恰当的语言，表达自己的看法和感受，此阶段侧重于对学生的语言训练，要用语规