（新人教版）数学二年级上册第4单元《表内乘法（一）》全单元教学设计.docx

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第四单元表内乘法（一）（教学设计）

二年级数学上册（人教版）

单元内容分析

单元内容简述

表内乘法是学生学习乘法的开始，它是今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础。教材根据学生已有的经验和认知发展提供了大量同数相加的现实情境，帮助学生建立起加法算式和乘法算式之间的桥梁，使学生明白乘法的意义。

人教版二年级上册数学“表内乘法（一）”单元内容涵盖了乘法的初步认识，2~6的乘法口诀，乘加和乘减试题，用所学的计算知识解决问题等内容。

单元内容框架图

单元内容编排思路

从教材编排特点上看，表内乘法（一）教材编排特点主要体现在以下5个方面：

1.通过情景图，提供丰富而生动的直观表象，使学生形成对乘法现实模型的认识，突出对乘法意义的理解。加强乘法应用题的教学。

2.在生活情境中调动学生的的兴趣，通过解决问题体会乘法口诀的必要性，从而经历编制口诀的过程，掌握编制口诀的方法，在解决实际问题中体会乘法口诀的价值。

3.设计丰富、有趣有层次的练习，突出对乘法运算的合理选择和乘法口诀熟练运用。

4.帮助学生逐步学会数学思考和表达，重视培养学生的“四能”。

5.在丰富的数学活动中，初步培养综合运用能力。让学生能根据运算的意义，熟练运用乘法口诀解决问题，通过检测学习效果，组织学生全面回顾自己的收获。

单元内容分析（横向、纵向）

苏教版

北师大版

人教版

横向分析：苏教版和人教版都把乘法的意义和2~6的乘法口诀放到一个单元，而北师大版这一单元为《数一数与乘法》，《2~5的乘法口诀》为第五单元。

北师大版在本单元突出数数活动与认识乘法之间的关系。数数的结果可以用相同加数的连加算式来表示，当相同加数个数较多时，为了追求算式的简洁，很自然地引出了乘法算式。这样既可以使学生理解产生乘法的必要性，也沟通了乘法与加法的内在联系。为了发挥直观模型的作用，还增加了点子图，专门设计了“有多少点子”一课。通过“横着数”“竖着数”帮助学生体会乘法算式表示的意思。通过用两种方法表示同一个算式，进一步丰富对乘法意义的理解。通过让学生解释算式中每个乘数的意义，帮助学生从多角度理解乘法算式的意义。

苏教版和人教版尽管情境设置不同，但内容结构大致相同。为了让学生理解乘法的意义，教材提供了大量同数连加的现实情境，多次将同数连加的算式或实物图与“几个几”对照编排，相互转换，使学生能将具体的同数连加的算式、情境用更抽象、更概括的“几个几”的方式进行表达，一方面架构起加法算式与乘法算式之间的桥梁，另一方面更加突出了乘法意义的本质，使学生更为明确乘法的意义。

苏教版和人教版教材乘法口诀的编排均采用“小九九”，北师大版则以“大九九”形式体现。苏教版的学习顺序从2开始，乘加乘减主旨为运算顺序，北师大版和人教版则是基于学生会5个5个数数的基础，先从5开始，充分利用学生的生活经验和知识基础，促使师生把精力放在了解每句乘法口诀的来源和认识每句乘法口诀的含义上。

另外，人教版对比编排了用加法解决的问题与用乘法解决的问题，学生对加法、乘法意义的理解，通过可视的和抽象的方式显现出来。

纵向分析：乘法意义的学习是学生学习乘法的开始，是学习表内除法、进一步学习较复杂的乘、除法计算及其应用的重要基础。

课标分解

内容要求：(1)在具体情境中，了解乘法的意义，感悟乘法与加法运算之间的关系，探索乘法的算理与算法，会简单的整数乘法。

(2)在简单的生活情境中，运用数和数的运算解决问题，能解释结果的实际意义，形成初步的应用意识。

学业要求：（1)能描述乘法运算的含义，知道乘法是加法的简便运算。能熟练口算表内乘法。

(2)能合理表达简单的数量关系，解决简单的问题。能在解决问题的过程中，体会解决问题的道理，解释计算结果的实际意义，感悟数学与现实世界的关联，形成初步的模型意识和应用意识。

教学提示：(1)在具体情境中，启发学生理解乘法是加法的简便运算，始终关注学生运算能力和推理意识的形成与发展。

通过创设简单的情境，提出合适的问题，利用画图、实物操作等方法，引导学生用学过的知识表达情境中的数量关系，体会几何直观，形成初步的应用意识。

目标分解表：

学什么：乘法的初步认识、2至6的乘法口诀、乘加和乘减、用所学乘法知识解决问题。

学到什么程度：1.能描述乘法运算的含义，理解乘法是加法的简便运算；2.能熟练口算表内乘法；3.能合理表达简单的数量关系，解决简单的问题。

怎么学：通过创设简单的情境，提出合适的问题，利用画图、实物操作等方法，引导学生用学过的知识表达情境中的数量关系。

学情分析

已学内容分析

学生在一年级已经学习过一步加法和连加，掌握加法的意义，教师加以引导学生表述情景图中的加法算式的特征是几个几相加，以此了解乘法产生的背景，为理解乘法意义打下基础。借此培养学生迁移类推能力来解决类似的数学问题。

新知内容分析

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