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小学数学工作计划

小学数学工作计划

时间的脚步是无声的，它在不经意间流逝，我们的工作又进入新

的阶段，为了在工作中有更好的成长，做好计划，让自己成为更有竞

争力的人吧。好的计划是什么样的呢？以下是小编帮大家整理的小学

数学工作计划，仅供参考，欢迎大家阅读。

小学数学工作计划篇1

翻开各类教育报刊杂志，我们不难发现到处都在谈“新课程”，

并极力提倡在教学中采用“新课标”，课改的浪潮再次波涛汹涌。许

多教师在接受“新思想”、“新理念”的同时，有意无意中全盘否定

了传统教学。我认为只有对以往应试教育进行理智的分析，对将来教

育发展进行正确的预测，才能更好地正视、把握新课标。

一、对以往传统教学的看法

长期以来，许多教师把数学教学重点放在了数学知识的认知和解

题技能的训练上。在某些人看来，衡量一堂课的成功与否的标准，主

要看这节课学生学会了多少数学知识点，掌握了多少解题方法。正因

为如此，在传统教学下，中国中学生“学习方法的绝对被动”与“知

识面的相对广博”几乎是同样出名。时有听闻获得“奥林匹克”大奖

的中国学生却被一个很小的实践操作所难倒。

而与此同时，应试教育在长期的发展过程中，也积累了许多有助

于教育发展和学生素质提高的东西，如机会均等、公平竞争的思想，

学科教学技术与艺术，学习的某些方法等等。我国中学生对数学知识

的掌握(特别是运算和推理)有着明显的优势，这亦是不可否认的事实。

要想培养出有强大竞争力的21世纪高素质数学人才，关键在继承的基

础上加以创新，废弃应试教育中“填鸭”式的教学，“培养学生自主

地研究性学习，掌握学习的方法和途径，学会学习”。

二、对数学新课程的正视

“新课程标准”的试行推广，再一次把问题摆放在我们教师面前。

如何在数学教学中更好地拓展学生的发散思维能力，为他们的探索性

学习插上想象的翅膀，培养他们自己扑捉“灵感”的方法?我们教师应

正视新课程，抓住此有利契机，及时转变观念，大胆放开脚步。

我们该如何正视新课程呢?我个人认为，应在理智分析的应试教育

和准确预测教育趋势基础上，正确认识以下几方面：

1.新课程学习方式(继承+创新)

有些老师一提到“新课程”，就认为必须“否定传统教学”，其

实这样理解是极片面的。新课程、新理念并非否认过去，而是对过去

的继承、创新和丰富，要求我们根据学生、教材、环境和教师自己等

因素，从实际出发进行有机的“整合”。

对数学课进行“整合”，就要做一名辛苦的“编剧”。千万不能

让学生机械地进行“旧知练习-→听取新知-→尝试练习-→知识梳理-→

巩固练习-→复习训练-→测试评估”，陷入无穷无尽的一系列训练中。

根据学生不同的“个性”，设计出适合他们的不同角色，使之能更投

入地进行“演出”。久而久之，你会发现他们不仅仅掌握了所学知识，

还会用自己的语言加以表述，更重要的是他们也能用各种方法发现、

获取新知识。

每一节课都能让学生感到新鲜，每一分钟都能让学生在快乐，让

他们，插上想象的翅膀，飞翔于数学知识的高空。让学生从心底爱上

数学课，使“新课程”释放的不仅仅是学生的手，还有学生的心情。

2.新课程教学方式(合作+引导)

以“教师为中心”、“学生为中心”、“教师为主导、学生为主

体”的教学方式，正在被“你说、我说、大家说(教师说、学生说)”的

课堂气氛所代替。新课程的本质定位为“交往”，要求我们在课堂上

必须和学生成为好朋友，彻彻底底地放下教师的架子，学会多以商量

的口吻和态度与学生平等地对话、沟通、合作，和学生共同探讨、研

究，成功地完成学习任务。以“共建”的方式来“以教促学”“以学

长教”、“互教互学”。

课改以后，有些教师反映课堂纪律变差了，又不得不板起脸孔整

顿乱哄哄的场面。我个人认为，只要教师善于引导、调控，让学生

“乱”得有“形”，“形”乱而“神”不乱，又何尝不可。从某种意

义上讲，“活”与“乱”是等价的。教师如能正确地处理好“收乱”

与“放活”，使学生在一定的自由探究的“放”与教师不露痕迹的

`“收”结合起来，必能收到较好的教学效果。

新课程的教学方式，让我们正真成为学生的知己，他们不再“憎

恨”数学课，不再“讨厌”数学教师。在和谐、民主、平等的氛围中，

教师的用武之地也随之拓宽了。在充满生命活力与和谐气氛的教学环

境中，师生共同参与、相互作用，摩擦出智慧的火花，结出创造之果。