1。1. 认识容量和升（教学设计）-2024-2025学年四年级上册数学苏教版.docx

1。1.认识容量和升（教学设计）-2024-2025学年四年级上册数学苏教版

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容分析

1.本节课的主要教学内容为《认识容量和升》，选自2024-2025学年四年级上册数学苏教版第三章第一节。内容包括：理解容量的概念，掌握升的定义，学会使用量杯和量筒进行液体的测量，并能进行简单的容量换算。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生在三年级已经学习了长度的测量和单位换算，对测量和单位的概念有一定的了解。在此基础上，本节课将引导学生将测量长度、面积的知识迁移到容量测量，帮助他们建立起容量和升的概念，并运用已学的单位换算方法进行容量单位之间的转换。

二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，发展学生的量感、空间观念和逻辑推理能力。通过学习容量和升的概念，学生将能够结合生活实际情境，运用量杯和量筒进行测量，增强对量的感知和估算能力。同时，在单位换算过程中，锻炼学生的数学运算能力和逻辑推理能力，提高他们解决实际问题时运用数学知识的综合素质。这一目标与新课标中强调的实践性、综合性和创新性要求相符合，有助于学生在掌握知识的同时，提升数学学科核心素养。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了相关知识：在前期学习中，学生熟悉了基本的计量单位，如米、千克等，并掌握了长度、面积和简单体积的测量方法。他们已经能够进行简单的单位换算，并能在实际情境中应用这些知识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：四年级的学生对具体、直观的数学活动表现出较高的兴趣，喜欢通过动手操作来探索新知识。他们具备一定的观察能力和逻辑思维能力，但个体的学习能力和风格存在差异，有的学生可能更擅长抽象思考，有的则更倾向于具体操作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在认识容量和升的过程中，学生可能对容量的概念理解不够深入，特别是在进行单位换算时，可能会混淆不同的容量单位。此外，对于量杯和量筒的使用方法，学生可能需要时间来熟悉和掌握。对于部分学生来说，将理论知识与实际情境相结合，解决实际问题时可能会遇到挑战。

四、教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过生动的语言和形象的比喻，讲解容量和升的概念，确保学生对新知识的理解。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，分享他们对量杯和量筒使用方法的看法，促进学生间的交流与合作。

3.实验法：设计容量测量和换算的实践活动，让学生亲自动手操作，增强他们对知识的体验和运用。

教学手段：

1.多媒体设备：利用投影仪和计算机展示量杯、量筒等实物图片，以及容量换算的动画，提高教学内容的直观性。

2.教学软件：运用数学教学软件设计互动游戏，让学生在游戏中练习容量测量和换算，增加学习的趣味性。

3.实物模型：提供量杯、量筒等实物，让学生在观察和操作中加深对容量测量工具的认识。

五、教学过程设计

导入环节（5分钟）：

1.创设情境：展示日常生活中常见的容量测量场景，如倒水、量油等，提问学生：“你们在生活中见过这样的测量吗？这些量具是做什么用的呢？”通过生活情境引发学生思考。

2.提出问题：引导学生思考容量测量的意义和作用，为新课的学习做好铺垫。

讲授新课（15分钟）：

1.讲解容量和升的概念：介绍容量是表示物体内部可以容纳液体多少的量，升是容量的一种单位，并讲解升与毫升的关系。

2.介绍量杯和量筒：展示量杯和量筒的实物，讲解其使用方法，并强调注意事项。

3.演示容量测量和换算：通过实际操作，演示如何使用量杯和量筒进行液体测量，以及如何进行容量单位之间的换算。

巩固练习（10分钟）：

1.个人练习：设计一些有关容量测量和换算的题目，让学生独立完成，巩固所学知识。

2.小组讨论：组织学生进行小组讨论，互相交流解题思路和答案，提高解决问题的能力。

师生互动环节（10分钟）：

1.教师提问：针对学生练习中遇到的问题，教师进行提问，引导学生思考解决问题的方法。

2.学生演示：邀请部分学生上讲台演示容量测量和换算的过程，其他学生观察并给予评价。

3.创新教学：设计一个小组竞赛活动，让学生在规定时间内完成一个实际情境中的容量测量任务，鼓励学生创新思维和团队协作。

课堂提问（5分钟）：

1.提问学生关于容量和升的概念、量杯和量筒的使用方法等问题，检查学生对新知识的掌握情况。

2.针对学生的回答，给予积极的评价和指导，引导学生深入思考。

解决问题及核心素养能力拓展（5分钟）：

1.提出一个实际问题，如：“如果我们要测量一瓶饮料的容量，但手头没有量杯和量筒，你能想到其他方法吗？”鼓励学生运用所学知识，发挥创造力解决问题。

2.组织学生分享解决问题的方法，讨论各种方法的优缺点，提高学生的逻辑思维和批判性