3.2原子结构教学设计---2024-2025学年九年级化学人教版(2024)上册.docx

3.2原子结构教学设计---2024-2025学年九年级化学人教版(2024)上册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

3.2原子结构教学设计---2024-2025学年九年级化学人教版(2024)上册

教学内容分析

本节课的主要教学内容为人教版(2024)九年级化学上册的3.2节“原子结构”。教学内容主要包括：原子的基本组成，原子核和电子的概念，原子结构的简单模型，以及原子序数、质子数、中子数和电子数之间的关系。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中，已经了解了物质的基本组成，如分子、原子等微观粒子。在此基础上，本节课将进一步深化学生对原子结构的认识，使他们理解原子内部的组成，以及不同粒子之间的数量关系。这将为后续学习化学键、离子化合物等内容打下基础。同时，通过原子结构的学习，学生将能更好地理解元素周期表和化学性质的变化规律。

核心素养目标

重点难点及解决办法

培养学生通过探究原子结构，发展宏观与微观相结合的思维方式，提高科学探究能力和创新意识。通过学习，使学生能够运用原子结构知识解释日常生活中的化学现象，培养证据意识和科学态度，增强对化学学科本质的理解。

三、重点难点及解决办法

重点：原子的基本组成、原子核与电子的关系、原子序数的意义。

难点：理解原子内部粒子数量关系及其对元素性质的影响。

解决办法：

1.通过模型和多媒体演示，形象直观地展示原子结构，帮助学生建立清晰的概念。

2.设计实验和探究活动，让学生亲自动手操作，观察原子结构相关现象，以加深理解。

3.创设问题情境，引导学生运用所学知识解决问题，培养证据意识和科学态度。

4.结合生活实例，将抽象的原子结构与具体现象联系起来，提高学生的理解和应用能力。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都备有人教版(2024)九年级化学上册教材，以便查阅原子结构相关内容。

2.辅助材料：准备原子结构相关的图片、模型、视频等多媒体资源，以便直观展示原子组成和内部结构。

3.实验器材：准备电子显微镜、原子模型、元素周期表等实验器材，用于课堂演示和实验操作。

4.教室布置：将教室分为讲授区、实验操作台和分组讨论区，便于学生观察、实践和互动交流。同时，设置多媒体设备，方便展示辅助教学材料。

教学过程

第一环节：导入新课

（1）复习提问

同学们，我们在之前的学习中已经了解了物质的基本组成，谁能告诉我，物质由哪些微观粒子组成呢？

（2）引入新课

很好，物质由分子、原子等微观粒子组成。今天我们将进一步学习原子的内部结构，了解原子的基本组成及其特点。

第二环节：新课讲解

1.原子的基本组成

（1）展示原子结构图片和模型，引导学生观察并提问。

请同学们观察这张原子结构图，你们发现了什么？

（2）学生回答，教师总结并讲解。

原子由原子核和核外电子组成。原子核位于原子的中心，带正电，由质子和中子组成；核外电子带负电，围绕原子核运动。

2.原子核与电子的关系

（1）讲解原子序数、质子数、中子数和电子数之间的关系。

原子序数等于质子数，也等于核外电子数。中子数等于原子质量数减去质子数。

（2）举例说明。

例如，碳元素的原子序数为6，其原子核内含有6个质子和（12-6=）6个中子，核外有6个电子。

3.原子序数的意义

（1）引导学生思考原子序数与元素性质的关系。

同学们，你们知道原子序数对元素性质有什么影响吗？

（2）学生回答，教师总结并讲解。

原子序数决定了元素的化学性质，原子序数相同的元素具有相似的化学性质。原子序数越大，元素的原子半径越小，金属性越弱，非金属性越强。

第三环节：实验探究

1.安排学生分组进行实验：观察电子显微镜下的原子结构。

2.学生观察并记录实验结果，教师巡回指导。

3.实验结束后，各组汇报实验结果，教师点评并总结。

第四环节：巩固练习

1.请同学们打开教材，完成课后练习第1、2题。

2.学生完成后，教师点评并讲解正确答案。

第五环节：课堂小结

本节课我们学习了原子的基本组成、原子核与电子的关系以及原子序数的意义。通过学习，我们知道了原子由原子核和核外电子组成，原子序数决定了元素的化学性质。

第六环节：布置作业

1.请同学们课后复习本节课的内容，做好课后习题。

2.预习下一节课的内容：离子和化学键。

学生学习效果

1.知识与技能：

-描述原子的基本组成，包括原子核和电子的概念。

-解释原子序数、质子数、中子数和电子数之间的关系。

-使用原子结构的知识来分析元素的化学性质。

-通过实验观察，了解原子结构的直观表现。

2.过程与方法：

-通过观察模型和多媒体资源，培养宏观与微观相结合的思维方式。

-通过分组实验和讨论，提高合作探究和解决问题的能力