基于核心素养的小学信息技术教学探究.docx

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基于核心素养的小学信息技术教学探究

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摘要：在教学过程中，无论是应用技术的灵活操作，还是基础理论的烂熟于心，小学信息技术教师在进行知识教学时，都要积极融合当地的信息文化发展历史。小学信息技术教师可以通过小组合作学习的方法，让学生通过讨论和交流发现自身的问题，并找到解决问题的方法;同时用科学合理的课堂评价，发展学生的核心素养。

关键词：核心素养;小学信息技术;教学策略

：G420????????????：A???????????：095-624X（2020）06-0029-02

引言

信息技术课程具有很强的综合性，兼有基础文化课程、劳动技术教育和职业教育的特点，同时要求学生能够掌握一定的计算机操作技能。信息技术的学习不像玩电脑游戏那样简单，它是一门知识性学科，要求学生用心去学习，用心去培养信息技术核心素养。所以，小学信息技术教师在教学过程中要进行更加严谨和多样化的创新。

一、融入信息文化，培养学生文化精神与社会责任感

小学信息技术教师在培养学生信息技术素养的同时，也要注重学生的信息文化基础，让学生在信息技术学习的过程中，既有基础性较强的理论知识作支撑，又能勇敢地进行技术和文化的融合创新，让学生通过这种学习活动，更加理解和内化信息技术带给人们的文化精神和社会责任感，并逐步将其演化成自身解决生活化问题的思维方式。因此，教师要运用相关文化知识帮助学生更好地理解信息技术的内涵，提高他们对信息技术理论的认知深度，使其在熟练掌握操作技能的同时，加深对信息技术文化发展的理解，如教师可讲解各项菜单的具体功能，让学生在这一过程中加深对文字处理软件的详细概念的理解，从文化基础的角度去进行软件的认知和应用[1]。

例如，在教学“认识计算机”一课时，教师可以先讲解计算机的发展历史，并侧重讲解计算机对人类发展的重要性，让学生感受计算机的神奇之处;然后以制作彩色贺卡为例，引导他们边操作边理解每个具体功能的应用方法。无论状态栏还是格式工具栏，教师都可以让学生在理解的同时进行摸索，以不断地加深学生对信息文化知识的理解。小学信息技术教师要积极引导学生形成对信息的敏感度，并针对不同综合能力的学生设置不同的教学目标，这样在技术学习的过程中，学生可以采用不同的学习模式，树立不同的学习目标，并利用不同的环境进行不同学习方式的多方向交流，完成一定的信息学习任务，打破过去仅仅进行个体学习而没有交流的学习方式，从而在信息技术的学习过程中树立自信。

再如，在学习“网络文明小公民”的过程中，学生要加强自身的社会责任感，树立个人信息安全和自我保护意识，能够合理、安全地运用网络，并严格规范自己的网络文明行为。但是小学生的自控能力较弱，稍加不慎就会被负面信息所影响。所以，小学信息技术教师应提高学生的辨别能力。一个人的正确价值观和综合核心素养的建立是很重要的，因此，小学信息技术教师也要积极鼓励学生走进社会实践，在生活中应用信息技术，做到健康上网、绿色上网，在道德意识的引导下，做一名合格的网络文明小公民。而对于没有正确使用网络的学生，教师要及时地进行引导，让他们认识到文明上网的重要性，对不良思想的抵制要从自律意识的培养入手，使其利用信息技术中的文化精神，形成社会责任感。

二、组织合作探究，使学生共同发展和进步

核心素养要求学生有一定的自主学习和发展能力，而自主学习能力，具体体现在信息技术教学中学生对优秀学习方法的运用。学生能够将信息技术运用到自己的生活中，便是自主学习能力的根本体现。学生通过与他人的交流合作，可以更好地形成自身对信息技术学科的思维认识，并通过这种认识获得更好的发展[2]。

例如，在进行“下载和安装软件”的课程教学时，小学信息技术教师可以让学生自主进行下载安装方法的演示，并让其他学生进行观察和评价，如安装什么样的软件，如何挑选正确的软件，如何更加方便地安装软件等。这能帮助学生在学习的过程中，汲取他人的经验，使其在任务的驱动下更加主动地解决学习过程中的问题。由此可见，这种方法既能锻炼学生的观察能力和接受能力，又能培养学生的合作意识。对于信息技术教学而言，其最大的问题不是教学内容，而是学生在学习过程中个体差异性的表现。由于他们的社会阅历、学习能力、兴趣爱好等有较大的差异，教师必须充分了解每位学生的信息技术学习水平，从而开展合理、适当的教学活动。

三、锻炼实践能力，强化学生对理论知识的吸收和掌握

基于核心素养培养的小学信息技术教学中，教师应关注对学生实践能力的培养与锻炼，这样可以强化学生对理论知识的吸收与掌握程度。教师要充分了解小学信息技术课程的特点，并且认识到强化培养学生动手实践能力的重要性。学生如果仅仅是对课本中的各种理论知识有所了解，而并没有在实践中加以应用，那么很可能对这些内容的掌握非常浅显，当遇到各种实际