信息化时代材料测试技术课程教学存在的问题及改革探讨.docx

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信息化时代材料测试技术课程教学存在的问题及改革探讨

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刘超戴海璐何寿成张勤芳

基金项目：

国家自然科学基金。

摘要

本文根据本校教学研究型高校的定位，在课程建设发展过程中力求实现教学和科研的相互促进。笔者对所在学院开设的“材料测试技术”在教学发展中的教学现状和存在的问题进行了分析，并针对目前存在的问题进行了思考，提出一些改进意见，期望加强和完善课程教学的质量，提高学生的综合能力。

关键词

材料工程;测试技术;实验教学

：TB30-4文獻标识码：A

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2020.03.089

1材料测试技术课程简介

材料测试技术是学校依据教育部等相关部门要求，针对当代普遍存在的课堂教学模式，难以提高学生实验动手能力和分析问题能力而生成的核心专业课程之一。材料测试技术课程是为了加强对专业知识的应用和综合，掌握必要的工程测试技术，提高工程实践动手能力，推进材料生产过程的技术进步，主要侧重于应用性[1-3]。材料成分分析和微观结构分析是现今材料工程领域内常用的两种方法，学生可以通过这两种方法学习和掌握材料相关的理论知识。此外，学生还可以通过实验方面的训练，熟悉材料对应的分析测试方法，并在以后的科学研究中能够独立自主地完成。

然而，目前该课程的教学方法、手段还有待完善，尤其是在教学内容上原有的材料基础课程，已经难以满足现今的教学发展模式。因此，如何提高学校的教学质量，提高学生的专业知识水平，还需要不断地对课程教学进行改革。

2课程教学存在的问题

材料测试技术课程主要涉及材料生产过程的两个环节的测试技术，即粉体工程测试技术与热工过程测试技术。对于粉体工程技术，主要是测试并分析粉体的相关性能;热工过程测试技术则是主要对热工过程中设计的燃料，烟气的组成、性质，窑炉的温度、压力等操作参数及传热过程等进行测试，所以这门课程的理论性和实践性是非常强的，需要理论教学与实验教学相结合，才能突出我校材料科学与工程专业的特色。然而，现今我校《材料工程测试技术》课程还存在一些问题亟待解决。

2.1课堂教学时间大大超过实验教学

本校这门课程教学安排依旧以课堂讲授为主，实验教学为辅。课堂讲授的都是对材料的各种测试方法的基本原理、所需仪器设备，测试步骤、数据处理与分析等相关的理论知识，缺少实验教学的支撑，导致课堂教学索然无味，学生难以真正理解和掌握[4-5]。因此，这种教学模式很难达到预期效果，影响学校的教学质量。

2.2课时受限、授课重点不突出

学校一直以培养学生综合能力为目标，因此在本校的材料科学与工程专业除了自身安排的专业性课程外，还增加了很多其他类型的选修课，导致《材料工程测试技术》课程的学时越来越少，因而，学时少，课程知识量多，要想两者兼备是不可能的。因此老师只能单纯对书本内一些常用的测试方法进行比较详细的讲述和实验[6]。现今的《材料工程测试技术》课程共计12章节，而据不完全统计，其中老师教授的却只有1/3左右。因此，除了老师讲授的一些基本测试方法，学生对其他大部分测试方法都一知半解，导致该课程所付出的得不到价值体现。

2.3课程对学生基础理论水平有一定的要求

依据不同学院不同专业的培养要求，学校往往给学生安排的教学课程不能科学地实现统筹规划，无论是基础课程还是专业课程，都有存在滞后开课的现象，给学生学习和生活上带来一定的困扰。此外，由于不同的材料对应不同的测试方法，要理解掌握不同测试方法的原理及要求是非常困难的。其中，最能体现实验教学就是对仪器的良好操作。这需要学生要对所用仪器的基本结构及工作原理有一定的掌握能力[7-8]。同时，同一材料在不同的仪器测试时的制备要求也不相同。所以，本课程的实验教学对学生的专业知识有较高的要求，这也增加了本课程教学的难度。

2.4课程实验教学学生动手机会少

课程要求需要课堂教学与实验教学相结合，因此需要学生进入实验室进行接触学习仪器的相关知识与操作，更好地掌握《材料工程测试技术》这门课程，最终能够学以致用。但是学校大型分析仪器数量有限，很多只有一台，每天要承担大量的样品测试分析工作，更重要的是，很多仪器设备属于精密仪器，价格昂贵，为防止仪器出现损坏故障，只能由相关负责老师对仪器基本结构原理、材料选择制备及实验操作步骤进行讲授，因此学生只能是参观性的学习，这样无法让学生真正地得到了解和学习[9-10]。此外，课程老师对学生的要求也较低，只需单纯的完成安排的实验及提交实验报告就行。因此，学生的思维束缚于书本和老师的讲解，其主观能动性无法得到有效的发挥。

3课程改革与思路

3.1适当删减教材内容，加强教材建设

不同学校的专业对各自课程的要求也不一样，不可能统一使用关于技术测试之类的教材。应基于各自的校情，如专