六年级下册期末复习重难点及方法指导——“数与代数”.pdfVIP

六年级下册期末复习重难点及方法指导——“数与代数”

“数与代数”方面的内容很多。为了便于复习，教材按数的认识、

常见的量、数的运算、式与方程、正比例和反比例等五节编排。而且，

数的认识还分成整数与小数、分数与百分数两段，数的运算又分成四

则计算、混合运算与运算律、解决问题的策略与方法三段进行复习。

《标准（2011年版）》把“数与代数”部分的教学内容分成数的

认识、数的运算、常见的量、式与方程、正比例和反比例、探索规律

等六部分，本单元教材分五节复习“数与代数”的知识，把探索规律

分散着陆续安排，显然和《标准（2011年版）》的要求是一致的。教

学时，应该经常对照《标准（2011年版）》规定的内容与要求，检查、

评价教学效果，调控复习内容的宽度与深度。

（一）回忆学过的数，沟通整数、小数、分数以及百分数的联系，

突出数的意义和计数方法，加强数的应用，重视发展数感

在一至四年级的教材中，主要教学整数（严格地说是自然数），

还初步教学小数与分数。五、六年级的教材初步教学负数，着重教学

小数、分数和百分数。“数的认识”复习各种形式的数的意义，帮助

学生形成清晰的数概念。前面已经说过，由于数的认识涉及的内容很

多，教材分整数与小数、分数与百分数两段逐步复习。

1.把整数与小数放在一起复习，是因为它们都采用十进制计数法。

整数、小数的数位顺序表中，既有整数的计数知识，也有小数的

计数知识，许多计数知识是相通且大同小异的，应该形成有较高概括

度的计数观念。教材提出问题“你了解整数和小数的哪些知识？”引

导学生回忆整数、小数的意义与计数方法。关于整数，小学数学没有

给出定义，通常用举例的方式说明什么样的数是整数。如一至四年级

陆续教学的“0、1、2、3……都是自然数，也是整数”；后来教学的

“-1、-2、-3……等负数也是整数”。关于小数，五年级教材中曾经归

纳出“一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几，三位小数表

示千分之几……”这是小学生理解的小数意义。所以，学生回忆整数和

小数的知识，一般会像“番茄”“辣椒”“萝卜”等卡通那样，采用

列举的方式，说出自己的认识。“练习与实践”第3题，要求学生解

释五个小数各表示的意义，把0.6说成十分之六、0.08说成百分之八、

0.145说成千分之一百四十五，就是对小数意义很具体的描述。

在简单回忆整、小数知识的基础上，教材提出“整数和小数的计

数单位，相邻计数单位之间的进率都是几”“读、写整数和小数要注

意什么，怎样比较整数和小数的大小，怎样求一个数的近似数”“一

个数的因数有什么特点，一个数的倍数呢”等问题，引导学生抓住重

点内容，深入回忆有关知识。

整数和小数都是采用十进制计数法，回忆有关知识，应整理计数

单位、相应的数位顺序、相邻计数单位之间的进率，再现整数、小数

的数位顺序表。十进制计数法有两个要点：一是相邻两个计数单位之

间的进率都是10，如10个一是1个十、10个十分之一是1个一、10

个百分之一是1个十分之一等；二是“位值原则”，即哪一位上的数

是几，就表示几个相应的计数单位。“练习与实践”第2题，涉及的

主要内容就是计数法的“位值原则”，百位上的“2”表示2个百、十

分位上的“2”表示2个十分之一……

读、写整数和小数的注意点比较多。就整数的读、写来说，有分

级读、写，从高位到低位依次读、写，数中间“0”的读、写，数末尾

“0”的读、写等。就小数的读、写来说，有先读整数部分、后读小数

部分的次序，而且整数部分的读法和小数部分的读法不同。如果让学

生抽象地说出读、写数的注意点，难度较大，也没有必要。教材的要

求是“举例说说”，即对着具体的整数或小数，说说怎样读、写。教

学可以先引导学生说出一些整数、一些小数。说出的整数中，有位数

较少的，有位数较多的；有数里无“0”的，有数里出现“0”的。通

过一一读出各数，回忆、整理整数的读法。

从本质上看，比较整数、小数的大小，是比较数的组成。“练习

与实践”第5题，练习小数的组成、整数的组成，既加强对整、小数

的认识，体验其意义，也为比较数的大小打下知识基础。

求一个数的近似数，包括求整数的近似数和求小数的近似数。求

整数的近似数，通常是舍去“万位”或“亿位”后面的尾数；求小数

的近似数，通常是保留若干位小数。求整数或小数的近似数，一般采

用“四舍五入法”。

“练习与实践”第8题，利用一些有现实意义的多位数，把读数、