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《求一个数比另一个数多几或少几》的教学反思

《求一个数比另一个数多几或少几》的教学反思（精选6篇）

随着社会一步步向前发展，我们要在课堂教学中快速成长，反思

过去，是为了以后。反思要怎么写呢？下面是小编帮大家整理的《求

一个数比另一个数多几或少几》的教学反思，欢迎大家分享。

《求一个数比另一个数多几或少几》的教学反思篇1

“求一个数比另一个数多几或少几”，学生学习这一内容已有一

定的知识基础，一年级（上册）学习的从总数里去掉一部分，求还剩

多少的实际问题，以及减法的含义。经验基础是生活中比较两种物体

的个数谁多、谁少，多几个或少几个。教学的重点是让学生理解并掌

握求两数相差多少的实际问题的算理和算法。

教学中发现学生存在以下学习困难：

（1）能够找到数学信息，但小部分学生认知数学信息误以为就是

把题目读一遍，没有从中有选择性的选取跟解决问题有关的信息。能

找到数学信息，但是我一反问这些数据表示什么意思，大部分学生一

片茫然，数据跟所给信息无法对号入座，究其原因，学生没有彻底读

懂题目。

（2）本课是求比一个数少几的数的实际问题，因此找清楚谁多谁

少和相差数非常重要，二年级学生以直观思维为主，故做题表现出看

到“多”就用加，看到“少”就用减的情况。有几个学生不理解题意，

但是能列对算式。

上课不是演戏，没有重来，所以我要把更多的思考和精力放在课

前预设，让学生经历再创数学的过程，能够真正能爱上数学课。

《求一个数比另一个数多几或少几》的教学反思篇2

“求一个数比另一个数多（或少）百分之几”这节课重点是让学

生理解互相比较的两种数量之间的关系，掌握这类百分数应用题的解

题方法，并能用两种不同的方法解答，同时明确其解题思路。提高学

生的理解和分析能力。

教学例题时，为了帮助学生理解题意，分析数量关系，我指名学

生画出线段图表示题目的数量关系。通过“想”帮助学生弄清，要求

实际造林比原计划多百分之几，就是求多造林的公顷数是原计划造林

公顷数的百分之几。在引导学生理解关键句的含义时，我出示了以下

思考题：

1、把（）看做单位“1”；

2、（）比（）多（）公顷；

3、多出的公顷数相当于（）的（）%；

4、怎样理解实际造林比计划多百分之几。

这样，引导学生根据线段图，把问题理解为“实际比原计划多造

林的面积是原计划的百分之几？”从而转化为求一个数是另一个数的

百分之几。与以往不同的是这里比较的两个量是“相差量”和“单位1

的量”。

在列式解答后，我又提出“想一想：这道题还有其他解法吗？”

引导学生用另外的方法解这道题：先求出实际造林的公顷数是原计划

的百分之几，再把原计划造林的公顷数看作“1”（100%）。那么，

用实际造林的公顷数是原计划的百分之几减去100%，就是实际造林

比原计划多的。在此基础上，我又提出“如果把例题中的问题改成

‘原计划造林比实际造林少百分之几’该怎样解答”？以加强题目的

变化。由于题目的问题改了，所以题目中以谁作单位“1”就有变化，

解答方法也不同了。

《求一个数比另一个数多几或少几》的教学反思篇3

求一个数比另一个数多几或少几的问题是人教版小学数学一年级

下册第二章20以内的退位减法里的内容，它是在上学期已经学习了利

用实物比较一种图形比另一种图形多几或少几，借助学生在生活中经

常对两种物体的个数进行比较，面对实物能判断哪种实物的个数多，

哪种实物的个数少，哪种实物比哪种实物多几或少几的知识经验为基

础，来教学求两数相差多少的实际问题。所以教学中我注意做到以下

几点：

一、承前启后，做好新旧衔接

教学中我有效的使用学生已有的知识经验，找寻合适的突破口，

让新旧知识之间有效的.连接，并能让学生在已有基础上不断提升认识，

构成完整的认知体系。在这节课中设计比较的复习环节，目的有三个：

1、是让学生回顾一一对应进行比较的知识，先让学生摆一摆三角

形和圆同样多的情况，然后再摆圆比三角形多2个的情况，为后面学

生进行摆学具的操作学习求两数相差多少的实际问题作了很好的铺垫。

2、在复习之后，让学生先从以前的摆一摆比较的方法升华到用计

算解决问题的方法，起到呼应延伸的作用，将新、旧知识进行对比联

系，便于学生更有效地掌握知识之间的内在联系。

3、用所学的求两数相差多少的知识进行叙述和比较做引子。由承