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任务型学习模式在英语教学中的运用探研

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宋琳

摘要：任务型学习模式应用于英语教学中有利于培养学生的合作精神，有利于提高英语课堂教学效率。教师可在教学中科学设置游戏以激发学生的学习兴趣，精心设计情境以增加学生的真实感，开展合作学习以实现教学目标，设置调查任务以提高学生的参与积极性，并以课外英语阅读拓展学生的阅读视野。

关键词：英语教学;任务型学习模式;合作精神;教学效率;积极性

中图分类号：G623.31文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）14-0090-02

基于新课标的要求，英语教学更注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，让学生在语境中接触、体验、理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。但传统英语教学模式存在一定的局限性，导致学生的英语学习积极性不高，这不利于提高学生的英语学科核心素养。因此，教师应不断更新教学理念，可将任务型学习模式应用于英语教学中，打造以学生为主体的英语课堂，真正提升学生的英语学习能力。本文结合教学实践探讨任务型学习模式在英语教学中的运用策略。

一、任务型学习概述

任务型学习模式是以任务为中心，强调“做中学”，力图让学生在完成任务的过程中，掌握相关知识，学习有关技能。任务型学习模式契合素质教育理念，凸显学生的主体地位，将学习的主动权还给学生，让学生以小组合作等形式完成任务，可培养学生的合作精神。在应用任务型学习模式开展教学时，教师可创设与学生实际生活较接近的真实场景，以激发学生的学习兴趣，降低学生对相关知识的理解难度，促使其积极主动地参与课堂教学活动，不断提升课堂教学效率。

二、任务型学习模式在英语教学中的运用策略

1.科学设置游戏，激发学生学习兴趣

青少年学生年龄小，对游戏具有浓厚兴趣，因此，教师可在设计学习任务时，融入游戏元素，让学生在玩中学，在学中玩，以激发其学习兴趣，并提高任务型学习模式的教学效率。

例如，在教学“Unit6Whattimeisit？”时，教师可根据本节课的教学目标设计不同的任务情境，并注重任务的趣味性，以激发学生的学习积极性，让学生以小组为单位开展关于时间的对话，如妈妈叫小朋友起床的情境、吃完早饭上学的情境等。并设计抢答游戏，让学生按照卡片上的时间抢答问题。一名学生问道：“Whattimeisit？”教师随机拿出一张写着7点钟的卡片，有的学生抢答“Itissevenoclock.”。当卡片上显示9点时，有的学生抢答“Itisnineoclock.”。为确保学生有效完成学习任务，教师还可设置晋级赛。当学生抢答并答对5个问题之后，可晋级。这时，学生不仅要用英语回答几点钟，还要用英语描述这个时间应该做的事情。如一张显示10点钟的卡片上附有上床睡觉的内容，有的学生这样抢答“Itistenoclock.Itstimetobed.”。因此，教师在应用任务型学习模式开展英语教学时，引入游戏元素，可让学生感受到英语学习的乐趣，从而激发其英语学习积极性，这有利于提高任务型学习模式的教学效率。

2.精心设计情境，增加学生的真实感

在英语教学中运用任务型教学模式时，教师可通过设计相应情境，增加学生的真实感，从而促使其快速进入学习状态，顺利完成既定的学习任务。因此，教师在设计学习任务时，可全方位了解相关教学内容，并据此精心创设情境，让学生在逼真的情境中进行任务探究。

例如，在教学“Unit8HappyNewYear！”这一单元时，教师可为学生创设新年的情境，并设计同学之间相互送祝福和送礼物的任务，以教材中的CD、ball、robot、toycar等单词、短语作为任务对象，让学生掌握“HappyNewYear！”“Whatsthis？”“Thisisforyou.”等句型的用法。在探究学习的过程中，教师可为学生播放新年主题的音乐，以营造浓厚的学习氛围，增加学生的真实感，使其快速、高质量地完成学习任务。

3.开展合作学习，实现教学目标

在英语教学中，教师可以开展合作学习，让学生以小组为单位完成英语学习任务，并将团体成绩作为考核标准，以培养学生的合作意识，树立学生的合作共赢理念。在这个过程中，教师要立足学生的实际学习情况，科学分组，并让每组的小组长带领组员在规定的时间内，按照要求完成学习任务。

例如，在教学“Unit7Howmuch？”这一单元时，教师可设计与价格有关的学习任务，让学生以小组为单位进行超市购物的对话练习。饰演店员的学生问：“CanIhelpyou？”饰演顾客的学生回答：“Thesesocksareverynice.Howmucharethey？”店員说：“TheyarefiveYuan.”学生运用这种以合作形式开展的任务型学习活动，可高效完成本单