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新课程理念下的初中班级文化建设实践与研究

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泌阳县黄山口中心学校河南泌阳463700

泌阳县致远学校河南泌阳463700）

本文系驻马店市基础教育教学研究项目2019年立项《新课程理念下的初中班级文化建设实践与研究》（课题编号：JJYKT19242）研究成果.主持人：王春昂

【摘要】随着新课程改革的纵深发展，课程改革中班级文化建设的关注度显得比较滞后。在初中教学阶段，教师和学校往往仅对课程改革在教学方面的进展给予关注，而对新课改理念下班级文化建设对于学生的育人功能予以忽略，以至于新课程改革经常受到各种阻碍。因此，探索新课程理念下的班级文化建设是摆在我们面前的一个既紧迫又现实的问题。

【关键词】新课程理念班级文化实践探索

改革开放以来，我国基础教育取得了辉煌成就，基础教育课程建设也取得了

显著成绩。但是随着时代的发展和国家教育战略的需要，原有的基础教育课程已不能完全适应时代发展的需要。推进基础教育课程改革，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系如火如荼的开展起来。如何在新的课程改革理念下进行班级文化建设，以适应素质教育的要求,适应学生个性发展的需要，成为摆在我们面前的一个既紧迫又现实的问题。

一、当前初中班级文化建设中所存在的问题

为进一步深入探究初中班级文化的现状和班级文化建设中存在的问题，以及产生问题的根源，对多所学校的班级文化建设现状进行了问卷调查和访谈等工作。课题组认为，初中班级文化建设在实际中主要存在以下问题：

（一）初中班级文化建设活动中没能实现学生主体地位

学生不仅是学习的主体，也是班级文化建设的主体。在调查活动中发现，多数班级文化活动的组织及策划仅由学校统一安排，然后班主任安排少数班级干部负责，普通同学缺少参与的机会，忽视了学生在班级文化建设中的主体地位。在调查问卷中发现影响班级文化的主要因素是教师，学生基本上处于被动的状态，学生的主体地位就无法落到实处，因此班集体中也难以形成民主的氛围，学校、教师和学生文化之间存在一定的矛盾。

（二）初中班级文化活动的创设过于形式化、缺少学生个性化的体现

在实际的学校走访中发现，很多班主任对于班级文化的建设就是：教室是不是整洁，班级内是不是悬挂的有标语，是不是有班级公约等。在调研的所有班级中这些硬性的条条框框都是存在着的。课题组通过调查问卷发现，班训、班级公约并不是同学们自己制定的,甚至有的学校每个班的班训都是一样的,体现不出班级的特色，这样的班级文化已流于形式。

班级文化是否新颖，是否能够吸引大多数学生的参与，能否展现学生个性化，能不能起到育人的作用，这些是影响班级文化建设的核心因素。学生是班级的主人,教师要充分发挥他们的想象力和创造力,激发他们用自己的智慧来创设有特色的班级文化环境。优美、高雅、富有教育性的班级环境文化能陶冶师生的情操,沟通师生的心灵,激发师生教与学的积极性。

（三）忽视了班级文化对学生创新能力的培养

班级文化建设是一项长期和综合性的工作，教师要善于运用班级文化对学生创新能力进行培养。在实际座谈中发现，班级文化的建设不仅受制于学校，更受制于教师，学生大部分时候是处于被动状态。例如出黑板报是为了应付学校的检查,而且只是几个同学的行为,班级大部分学生很少关注其内容,有的学生不能说出黑板报大致有哪几项内容。调查中还有学生很少对班级中的事情发表意见,主要原因是没有机会参与,学校和老师都安排好了，这都能说明班级文化的创新度不够。

（四）班级文化建设忽视了对学生合作意识的培养

培养学生的团队精神及合作意识是新课程标准的基本指导思想之一，而班级文化建设是培养学生合作意识的主要途径。对学生合作意识进行调查的数据显示，绝大多数同学认同班级团队精神的重要性,认为团队精神是“学生生活的精神支柱”,但具体实施结果不尽人意。主要体现在班级活动中合作机会不多，学生在竞争的学习环境中合作意愿不强。随着班集体中独生子女居多，表现出的自私、冷漠、任性等性格特征影响着班级团结合作意识的培养。

二、新课改理念下班级文化建设及实施策略

（一）树立新观念，在班级文化建设中加强学生主体意识

在新课程理念下，要加强班级文化建设工作，就要转变观念，从根本上改变重智育轻德育的思想,树立以人为本的管理理念。班级的文化建设首先要考虑为学生服务，通过班级文化的建设实现育人功能，同时在班级文化建设的过程中体现学生的主体地位，使学生在个人的既有素质与良好班级文化环境的相互作用中获得发展。

通过班级文化建设活动，有利于培养学生的主体性、能动性和创造性。班级是学生集体活动和个人活动的载体，作为教师，应该让学生活动的空间，有选择的权利。这样可以给学生提供更多的感知、观察、思考和探索的机遇，使他们有了更多的锻炼机