《春》教学设计完整版.docx

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《春》教学设计

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姬忠海

教学目的:

1.领会作者以诗一般的抒情笔调、优美的语言赞美春天,表现热爱生活积极进取的思想感情。

2.理清全文思路。

3.体会比喻、拟人等修辞方法对描写景物抒发思想感情的作用。

本文是一篇优秀的抒情散文。语言简洁明快、质朴优美,有很强的节奏感,是进行朗读教学的极好教材,且朗读又是使学生深入理解课文内容的重要手段。因此,要指导学生通顺、流畅、有感情地反复朗读,深入体会。可采取播放录音,教师范读,学生齐读,指名朗读等方式,如果能在课前指导一、两个朗读较好的同学进行配乐朗读,课上播放,效果会更好。

初一学生还不善于通过细致地阅读课文理解体会散文所描绘的优美意境。因此教师可选取一、两个重点段落作详细讲解分析,引导学生注意课文细致描绘的地方,如本文的“春草图”和“春风图”,其他段落则指导学生自己阅读分析。这样,教师的讲解就起到了示范作用,启发学生动脑、动手、动口,培养他们阅读的能力与习惯。

一、导入

分组坐好。播放歌曲:《春光美》导课:一提到“春”,在我们面前就会展现出一幅东风浩荡、阳光明媚、百花争艳的美好景象;一提到“春”,就会使人感到无限的生机和无穷的力量。所以古往今来许多画家、诗人都用他们传神的画笔,优美的诗句来描绘春天的景象。你能说出多少关于春的诗句:

同学们刚才说的基本都是古诗。现在让我们走进现代散文大家朱自清,看他是如何运用生花妙笔为我们描述春天的。

二、师朗读

师:朗读有很多要求,比如单是重音就可分为语法重音、逻辑重音、感情重音。但就节奏而言,又可分为轻快型、凝重型、低沉型、高亢型、舒缓型、紧张型。对我们初中生而言,这些东西掌握的越多,读的时候就越有心理负担。咱们化繁为简,读的时候只要在头脑中展现一幅幅的画面,努力贴近作者的情感去读就可以了。这就叫“披情入文”。不过,在朗读的过程中可千万不要出现读错字啊,白玉微瑕是让人遗憾的。现在大家就先扫清这些拦路虎吧。看黑板:(找同学上来注音,大家检查,并齐读)水涨(zhǎng)捉迷藏(cáng)散(sǎn)在草丛里酝酿(yùnniàng)应和(hè)黄晕(yùn)披蓑(suō)戴笠混(hùn)着青草味安巢(cháo)好,大家也不要受我的局限,你就根据你的理解去读课文,大胆地走自己的路。

三、检查朗读情况

先划分段落,然后再推举。(都考一百分大家不见得高兴,都考零蛋大家也不见得难过。所以,分数就不加了。

四、划分结构

理清思路1.文章的三部分应如何划分?学生发言后,教师明确:1.展示文章结构:盼春第(1)段——引子,点题绘春第(2)——第(7)段——主体赞春第(8)——第(10)段——总结、点睛之笔。三部分的顺序与作者的思想感情发展一致。春天未来之时,热切盼望;来到之后,尽情描绘;最后满怀喜悦地赞美,深化题旨,体现了作者的思路。在绘春中作者为我们展示了五幅《春景图》,你能说出是哪五幅吗?“春草”“春花”“春风”“春雨”“迎春”你最喜欢作者描绘的哪一幅春天的图画,说一说你喜欢的理由。(“偷偷”拟人的修辞手法,形象写出小草在万物复苏的春天,在人们难以察觉的情况下,不声不响生长的情态。“钻”写出了小草冲破坚硬的土层,顽强生长的动态。“嫩嫩”写出了初生小草的质地,鲜嫩可爱,“绿绿”写出了它悦目的色彩。“一大片”“满”,写出了数量之多,生长范围之广,长势之盛,这些词句传神地写出了春草旺盛的生命力。)是春草最先把春意带给孩子们,他们在如茵的草地上坐、躺、滚、踢、跑、捉,尽情地嬉戏玩耍,孩子们的活动更衬托出春草的可爱,而可爱的春草又给孩子们带来无穷乐趣。(3)此段既然描绘春草,为什么还要写“风轻悄悄的”?学生讨论后明确:这是借风衬草。“轻悄悄”的春风衬出“软绵绵”的春草,动静结合,相映成趣,从侧面描写春草勃发给人们带来的欢乐,又呼应了开头“东风来了”,同时也为后文写春风埋下伏笔。3.小结强调:真实生动的描写,来源于准确细致的观察。在“春草图”中,作者不仅全面观察了春草的颜色、形态、长势,还精细地观察到小草在人们不知不觉中出现、初生小草鲜嫩的质地,微风轻拂下小草软绵绵的姿态,并且把观察所得生动传神地写出,使人们在感受春草勃勃生机的同时,也从字里行间体会出作者对这一美好事物的无比喜爱赞美之情。

(1)这一段写春风,风是看不见摸不着的,不过,我们却可以感觉到它的存在。本段中作者抓住风的什么特点,借助哪些事物来表现风?用了怎样的写法描写风?学生默读课文,回答后,教师明确:作者抓住了春风可以流动的特点,通过触觉、嗅觉、听觉、视觉的感受表现春风。首先,引用南宋志南和尚的诗句“吹面不寒杨柳风”,用“像母亲的手抚摸着你”这个非常贴切的比喻,从触觉的感受写出了春风的温暖与轻柔。其次,又从嗅觉的感受,写出春风徐徐,带来了新翻泥土的气息,青草的清香以及各种花的香气