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基于大数据的教学实践的模型建构与实现路径

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张晓冰

摘要：江苏省南通第一中学在江苏省基础教育前瞻性教学改革实验项目“基于大数据的教学管理策略研究”的研究与实施中，对由数据平台、实践策略、实践行为和评估调控所组成的实践系统内部特性加以研究，建构起了“先行控制—主体建构—行为矫正”的教学操作模型，并以培训系统、教学系统、管理系统为主体建构起完整的实现路径，在各子系统的叠加与耦合中形成基于大数据教学实践的智能化。

关键词：大数据;教学实践;模型建构;实现路径

中图分类号：G42文献标志码：A文章编号：1673-9094（2018）12A-0024-05

基于大数据的教学实践是指在海量信息分析基础上建构起来的，现代学校教学体系在目标设定、管理过程和评价标准等方面所确立的实施计划、管理模式与实现路径的整合性教学行为。通过基于大数据的教学实践研究，学校能对以大数据为内容的系统资源进行创造性的管理与运用，从而提升教学及其管理的品位与质量，形成准确、灵活、高效的教学实践机制与管理机制。

一、教学实践模型的三级系统建构

（一）系统运转模型与内部操作模型建构

本改革实验项目拟解决的关键问题是基于大数据的教学实践的模型建构问题。从教学实践管理的角度考虑问题，模型的基础显然是数据平台建设，其次是基于大数据的教学管理策略的确立，再次是遵循既定教学策略的管理行为，最后是整个教学管理过程在教学系统中的应用评估。这四个逻辑模块与行为模块的一切信息均纳入大数据平台，成为其信息源。这样四个逻辑模块实际上形成了基于大数据的教学实践系统（见图1）。

这是一个从数据平台开始的循环系统，前一次循环为后一次循环提供调校数据，根据调校数据对后一次循环加以科学调控，如此不断走向符合教学规律与学生发展规律的高效教学。这个系统及其每个逻辑模块内部实际运行都按照“先行控制—主体建构—行为矫正”的流程展开，成为该系统模型中的核心部分即操作模型（见图2）。其中，先行控制阶段大致包括了理念转换、策略学习、行为标准、教学环境、教学策划和人际关系等基本要素的贯彻;主体建构部分则包括了领域管理、行为管理、伙伴合作、多维参照、私人订制和精准指导等策略内涵与实施;行为矫正部分主要包括了问题行为、目标比对、阶段评价、矫正原则、矫正步骤和信息反馈等内容。整个教学实践过程的数据将再次反馈给应用评估系统，做出相应评估后为教学实践的管理策略与行为调整提供预测和指导等干预性信息。

（二）系统模型中的层级管理模型建构

当教学实践具体细化到某一层面时，这个模型会做出相应调整，形成层级管理模型。譬如：在以班级或教师为单位的教学层级的实践中，在以学科与年级为单位的实践中，在以校级与部门为终端的实践中，基于大数据的教学实践行为的先行控制、主体建构与行为矫正的具体任务当然会有层级与单位的差异。

1.以教师与班级为单位的课堂教学管理

依据基于大数据的教学管理策略实施教学，大体上遵循“普遍采集—全面统计—精准结论—个性措施—菜单反馈”的实施流程，着重对教学进行知识点诊断、个性化分析和点对点纠错，有利于选准教学起点，有利于选准教学重点，有利于选准教学方式，有利于选准教学对象，有利于选准作业内容，对于从学生立场出发改进教与学的方式是极为有效的。数据平台与教师教学同步运行，教师利用平台数据实施精准、科学而且有针对性的教学与调整。从课堂教学管理实践看，基于大数据的教学管理策略研究对于改变育人模式和学习方式有着极为重要的意义。

2.以学科与年级为单位的学科教学管理

依据模型开展的学科教学管理，从全学科阶段性教学任务出发，进行基于大数据（同内容历史数据、前期知识准备、前测掌握数据）的先行控制准备，拿出适合于学情的环境、策略、方法和标准，制订教学计划，甚至是以备课组为单位做出教学案例样本，针对不同人群制定好有区别的多元化实施方案和评价标准，包括作业与考查内容。教师实施教学计划后，学科组或者备课组根据收集到的数据（教师执行情况、学生课堂反应、知识能力结果等）及时进行分析，或者根据系统自动生成的参考分析，尽快形成行为矫正策略和措施，并及时推送给教师、学生和家长。

3.以校级与部门为终端的全校教学管理

基于大数据的学校教学管理建立在学科、年级等数据分析和模型建构的基础上，主要是教学管理部门着手实施，为校长室形成决策调整提供参考数据。它提供大量的过程与结果统计，提供大量的精准到个别教师、个别教学模块、个别管理领域的结论，提供系统与人力两者结合产生的预测性指导意见，从而在全校层面进行行为矫正。校长室掌握情况和给出审批意见后，将意见及时推送给部门、学科、年级、教师和班级。这里的数据统计与分析，注重参照历史数据和库外数据，形成纵横比较，保证判断与决策的高效和精