初中道德与法制微课教学的实践研究.docx

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初中道德与法制微课教学的实践研究

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摘要：随着互联网技术的迅猛发展，以及我国新课程改革地大力推进，微课教学已经成为目前我国教育行业中的一种独特的新型产物。初中道德与法制教学，不仅可以培养学生正确的道德观念，同时还可以培养学生的法制意识，增强学生的自我防范意识，不仅可以促进学生全面发展的综合素养，还可以培养学生具备适应社会发展和终身成长的综合能力。本文是笔者关于初中道德与法制微课教学的实践研究和阐述。以期为广大教学工作者以微薄的帮助。

关键词：初中；道德与法制；微课教学；实践研究

前言：

随着我国科学技术水平的迅猛发展，互联网已经成为大家生活、工作和学习中不可或缺的重要工具。它不仅可以为我们的日常生活带来极大的便利，还可以为学生的学习提供更多丰富、多彩的学习资源。微视频、微课教学等都是互联网飞速发展形态下的一种便捷、实用的新型产物，它的素材获取更贴近于人们的实际生活，获取过程相对容易，不仅制作方法简便、快捷、制作成本还相对低廉。教师可以将微课有效地运用到初中道德与法制教学的课堂教学中，帮助学生迅速理解和掌握道德与法制相关的教学内容，这样不仅可以帮助他们加深印象，还可以提升他们的道德品质和法制意识。

与学生共同制作微课

在新课程改革标准的要求之下，教师应当积极摒弃掉旧传统教学观念的影响，引导学生明确其自身在学习过程中的主体地位，以学生的兴趣爱好，以及学生在现阶段接受知识和理解知识的能力，进行各方面综合因素的考量，积极引导学生共同参与微课的制作。这样不仅可以提升学生的学习兴趣，调动他们主动参与的积极性，还可以提升他们对道德与法制教学课程的亲切感和熟悉度，让他们可以更加充分的理解相关的道德知识和法律知识，从而在潜移默化中培养学生的道德观念，增强他们的法制意识，规范他们的法制行为。

例如，在教学人教版初中七年级上册《道德与法制》（发现自己）这部分教学内容前，教师可以要求学生先进行教学内容的提前预习，然后与学生共同交流和沟通，以情景剧的形式，拍摄一段关于“多把尺子量自己”的微视频。首先，教师可以邀请学生分别选择A同学、B同学、C同学的角色进行扮演，然后让A和B两位同学以对话交谈的方式对C同学的陋习进行描述，让A、B两位同学扮演一个背后说人小话的角色。接着在视频录制完成后，教师再录制一段分别对A、B、C三位同学的行为和方式进行正确的讲解和教育视频，最后，通过多媒体信息平台，将这些分段视频进行剪辑和整合。在正式课堂教学实践时，教师再将制作好的微视频为全体同学进行播放，通过微视频对学生进行教育，引导他们掌握正确评价他人的方法和培养他们不断客观认识自身行为习惯的能力，同时还可以引导他们及时改正自己的缺点，激发他们的正能量。教师通过让学生共同参与微视频的制作，不仅可以培养他们正确的道德观念，还可以引导他们发现到自身的缺点与不足，不仅可以培养他们正确的人生观，还可以让他们在课程学习中不断地进行自我反思和自我探索。

微课与实际生活相结合

由于思想道德与法制教学课程内容的抽象性、理论性极强，再加上教学课堂气氛相对沉闷，学生在学习的过程中，无法产生浓厚的兴趣，学习态度也极度地消极。在进行道德与法制课程的教学活动中，往往会有教师在台上讲，学生在下面做小动作，注意力不集中的现象出现，严重地影响了教学课堂的教学效率和教学质量。

针对以上现象，教师应当积极地将微课的教学内容与学生的实际生活紧密地联系在一起，在学生的实际生活中去挖掘更具典型性的和具体性的教学素材。这样不仅可以拉近课本知识与学生实际生活之间的距离，还可以让学生在实际生活中不断地投射出课本知识当中的重要知识点。通过有效的连接，可以帮助学生更深层次的理解道德与法制课程当中的关键内容，并有效地将其熟练掌握和有效运用。教学素材源自学生的实际生活，不仅可以激发学生对道德与法制课程的热爱，激发他们的学习兴趣，还可以在实际生活中不断地规范学生的道德行为和法制意识。

例如，教师可以引导学生在日常生活中，经常发现一些不正确的道德行为，通过自己的挖掘，将具体行为或事项告之教师，然后与教师配合的将这种不正确的方式通过微视频的方式记录下来，为全体学生进行播放和讲解，教师还可以将近期网络上的热点新闻和热点事件，进行统一整合，通过微课为学生进行演播和教育。这种方式不仅可以引起学生强烈的共鸣，还有效地激发了学生主动参与微课制作的积极性，不仅可以让他们通过自主的探究去发现身边的不良道德观念和错误的道德行为，还可以在不知不觉中提升自身的道德标准和法制意识，从而提升道德与法制教学课堂的教学效率和教学质量。

三、提升自身的文化水平和专业素养

由于微课是互联网技术飞速发展和新课程改革大背景下的新型产物，很多教师对微课的制作经验较少、技术也不熟练。教师应