《背影》教学设计.docx

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《背影》教学设计

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王娅婷

【教材分析】《背影》是部编教材八年级上册第四单元第13课的一篇讲读课文。这是朱自清先生写于1925年10月的一篇回忆性记叙散文。文章深刻地表现了父亲的爱子之心和作者的念父之情。“背影”是全文描写的焦点，也是叙事的线索，作者对不同情境下父亲的“背影”作了笔墨酣畅的细致描写。《背影》无论是记人、叙事、抒情都十分平实，语言淳朴自然，毫无矫揉造作之处，却打动了几代读者的心。在一个平凡、朴素的背影上刻下了两个质朴而深沉的大字“父爱”。这一主题的表达无论任何时代都具有极其现实的教育意义。

【教学依据】《背影》是一篇家喻户晓的名篇，作者以质朴的语言和真挚的情感演绎了中华传统美德的内涵：亲情、孝道与感恩。新课标中指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生的精神领域影响是深广的，学生对语文材料的反应往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注重教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”所以，我在教学中利用多媒体充分调动学生的学习兴趣和积极性，也通过交流我个人的经历感悟强调情感体验，让学生在学习课文的过程中得到审美愉悦和道德情感的熏陶。

【学情分析】八年级学生对于记叙性散文已基本掌握学习方法，但在思想情感方面，当代中学生多是独生子女，学生受年龄和阅历等限制，对亲情的理解远不如作者深刻，教学过程中需加大感性教育。

【教学目标】知识目标：有感情地朗读课文，理解关键词语在表达感情方面所起的作用。能力目标：学习本文抓住人物形象的一个特征——“背影”，在特定的环境下进行细致描写的特点。情感目标：1.感受父子情深，继承和发扬中华民族的传统美德。2.体会父爱的深沉与伟大，珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，学会关爱他人。

【教学重点】从四次背影和四次流泪的文本中体会浓重而深沉的父子之情，学习在叙述和描写中抒发感情的方法。

【教学难点】学习抓住人物形象的一个特征在特定的环境下进行细致描写的方法。

【教学方法】1.朗读欣赏法2.合作交流法3.写作实践法

【教学环节】

一、创设情境，导入新课

播放黄磊的MV歌曲《背影》，创设一种离别时淡淡的忧伤的氛围，感染学生情绪。

（歌词：火车就要开了|我就要走了|离别就要来了|话怎么说呢|眼看天气秋了|叶子在哭了|转身是背影了|你就进了往事了|我知道这以后|以后的以后|可能再见不到你了|只是那时候|极不愿意承认这念头|于是你转身后|转身了以后|那背影在这么多年以后|还能够鲜活的|在我的眼眶中微微颤抖|微微颤抖）

二、赏读课文，整体感知

1.播放视频——电视散文《背影》，画面与音乐与朗读一体，让学生更直观地了解课文内容，初步感受文章情感。

2.问题：①这篇文章主要记叙了什么事？②这篇文章以什么为线索？主要写谁？反映的主题是什么？

三、质疑探究精心赏析

1.我与父亲是在怎样的背景下见面的？请从文中找出相关句子.（自主完成）

（祖母去世父亲失业家境惨淡）

2.交代了当时的家庭状况有什么作用？（同桌交流）

（设置了暗淡的气氛，悲凉的环境，父亲的背影就是在这样的气氛环境中出现的，这暗淡的气氛，悲凉的环境，与父亲对儿子满腔的温情形成对照，突显出父爱的崇高。）

3.全文中有几次提到“背影”？请将它们找出来完成表格。（同桌合作）

教师小结：开头设疑——点出背影、望父买橘——刻画背影、父子分手——惜别背影、结尾思念——再现背影

4.文章有几次提到“我”流泪？请找出来并完成表格。（小组合作）

教师小结：悲哀之泪感动之泪感伤之泪思念之泪

四、重点突破体会情感

1.问题：你认为哪个背影最感人，最能体现父亲对儿子真挚的爱？为什么？

（预设学生会认为望父买橘这一次的背影最感人，再次重点播放这一情景的视频，加深印象。）

2.语言欣赏，填词游戏（重点体会动作描写的作用）

我看见他着黑布小帽，着黑布大马褂，深青布棉袍，地到铁道边，慢慢身下去，尚不大难。可是他过铁道，要上那边月台，就不容易了。他用两手着上面，两脚再向上；他肥胖的身子向左，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。

（学生有可能填写的词语与课本有出入，如有不同让其进行比较，体会作者遣词造句之精妙）

教师小结：外貌描写和动作描写生动地写出了父亲年事已高、行动诸多不便等特征，集中反映了父亲深挚的爱子之情。

五、看背影，抒感情（写作实践）

1.欣赏网红照片——一位年轻的父亲全身湿透，却为年幼的儿子撑起一把伞，撑起一片晴空。结合课文，想想自己的父亲，你想写些什么？

2.教師随笔展示

小站，父亲的送别

故乡的小站，自打有记忆开始，它就一直存在着，容颜似乎从未改变。我永远也忘不了那个小站，从初中开始，我曾无数次的往返于此，离开，回来，又离开……

心中永远挥之不去的是月台上父亲送别我的一幕幕。每次送