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课堂教学改革论文

《高中地理学科优生培养之心得》

哈尔滨市第二十六中学

冯艳艳

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高中地理教学是系统又复杂的，面对新课改下的高考和会考形势，如何提高

普通高中学生的地理成绩？如何培养地理学科的优生？可以说是每一位地理教

师不断思考和探索的问题。本人从教14年，在10年高三毕业班和9年的跨学年

地理教学实践过程中，有很多探索和尝试，下面梳理总结了四方面的心得体会：

1、突出学生主体、提高课堂效率：新课改要求的教学是充分体现教师为主

导、学生为主体。课堂的时间是有限的，要提高课堂40分钟的效率，首先从兴

趣入手，课堂上教师的主导性体现在要善于创设问题情境，因为地理学科的很多

知识与实际生活联系密切，所以每节课我都会针对不同的内容设计相关的学生活

动。例如，我在复习《东亚》一节时，让学生了解东亚地区的范围，不是简单地

提问：“东亚包括哪些国家？”而是问：“东亚有哪些沿海国？有哪些内陆国？有

哪些半岛国家？有哪些岛国？”这些问题顿时就激起了学生的学习兴趣。然后教

师再因势利导，让他们围绕问题进行独立思考或合作探究，同时教师还要发扬教

学民主，创设民主和谐的教学气氛，鼓励学生发表不同的见解，提倡学生向教师

提问质疑，教学过程中，我充分利用课堂这个阵地，培养学生的问题意识，突出

学生的主体性，提升学生的学习能力。这样大大增强了学生对地理学习的积极性，

也提高了课堂教学的效率。

2、落实课改方针，布置特色作业：我校提出的课改方针是“先学后教，多

学少教，当堂训练，多元互动”，并相继扎实开展了“学案导学——自主学习、

高效课堂”的活动，举行了“学案导学”课改推进课、高三复习研究课模式探

索和“小组合作探究”实验课等多项课堂教学课改活动。在学生刚进入高一的时

候，经过一段时间的观察、了解和分析，我们针对这届学生的实际情况制定了地

理学习的阶段性学习计划和阶段性要达到的预期目标。为了落实新课改精神，提

高地理教学质量，我组织地理教研组的成员共同研究编写符合我校学情的各个学

年高中地理导学案，并提出导学案设计时做到深入浅出，知识问题化，问题层次

化的原则。首先成员分工合作，按照教材分配给每人一部分，然后利用每周一集

体备课的时间组内研究并由组长审核定稿后印发。具体环节流程包括【学习目标

定位】——【课前预习基础知识】——【学法指导和课堂探究】——【课堂检测】

——【迁移训练】——【课后反思小结】。以导学案为载体不仅提高了课堂教学

的针对性，更培养了学生规范表达、综合分析、高效审题答题的地理思维能力。

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地图——是学习地理的第二语言。无论是会考还是高考，都加大了对学生识

图、析图能力的考察，因此培养学生的地图技能成为提高地理成绩的必要条件。

在教学过程中，我非常重视利用教学课本插图、地理景观图进行相关内容的讲解，

同时不断引导学生带着问题读图、析图。最重要的是布置和地图有关的课下作业，

这就成为我们地理学科的特色作业。同时利用每周一的集体备课时间，组织教研

组成员进行深入研讨和交流，最终总结了符合我校学情的“三年一体化”教学策

略如下：高一阶段主要布置学生识记和绘画中国和世界的政区图、地形图，让学

生获得最基本的地理知识如地名、位置等，每天利用晚自习约20分钟的时间让

地理课代表在班级组织全班同学记忆和画图，效果较好。高二阶段在区域地理的