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《三角形的面积》说课稿范文--第1页
《三角形的面积》说课稿范文
《三角形的面积》说课稿范文
一、说教材：
本课题是人教版五年级上册第五单元一课时的教学内容。三角形
的面积计算是学生在掌握了它的特征的基础上学习的，它是进一步学
习圆面积和立体图形表面积的基础知识之一。因此，体验和感知三角
形面积计算的探索过程，掌握三角形面积计算公式，是学生后继学习
的重要基本技能和基础知识。教材的编排是在学生已经学习了长方形、
平行四边形的面积的基础上学习的。
二、说教学目标：
1、知识与技能
（1）使学生经历三角形面积计算公式的探索过程，理解三角形面
积计算的公式。让学生亲身经历三角形面积公式探索与获得的过程，
而不是要教师直接把三角形面积计算的方法讲明给学生，让学生处于
接受的状态。这样设计，符合了新课程学生的现代学习观。
（2）通过多种学习活动，培养学生动手操作的能力，和学生的抽
象、概括、推理能力，培养学生的合作意识和探索精神。
（3）培养学生应用所学知识解决生活实际问题的能力。
2、过程与方法
使学生经历操作、观察、讨论、归纳等数学学习活动，通过图形
的.拼摆，割补、折叠来渗透图形转化的数学思想，在探索学习和解决
实际问题的过程中体验数学与生活的联系。
3、情感、态度与价值观
让学生在探索活动中获得积极、愉悦的情感体验，进一步培养学
生学习数学的兴趣。
三、说教学重点、难点：
重点是理解三角形面积计算的推导过程，会根据公式进行计算。
难点是理解三角形的底、高和面积与拼合而成的平行四边形的底、高
和面积之间的关系。
《三角形的面积》说课稿范文--第1页
《三角形的面积》说课稿范文--第2页
四、说教法学法：
“动手实践、自主探究与合作交流”是学生学习数学的重要方式。
因此，在本课的教学采用：
1、实验法
学生通过自己动手操作学习新知识比听教师讲解新知识记忆更加
深刻，兴趣更加浓厚。因此，在教学三角形面积计算公式推导过程时，
让学生动手操作、讨论，体现了以学生为主体，教师为主导的教学原
则。
2、课件演示，配合启发。
学生动手实验，交流汇报之后，再看课件演示，教师给予点拨，
使学生更直观，更形象地理解三角形面积的计算方法。
五、说教学过程：
（一）创设生活情境，揭示课题
1、请学生回忆并指名学生说明上节课同学们推导平行四边形面积
计算的过程。以解决生活中高庙公园一长方形地为出发点，园林师傅
想分成相同的两半，如何去分提出问题，揭示课题。板书课题：三角
形的面积（设计意图：有学生熟悉的知识并继续渗透转化的数学思想，
即：把平行四边形转化成长方形来计算面积，为新知识的学习作好铺
垫。对于表达不清楚、不完整的同学，教师显示课件，启发其完整的
表达，并给予鼓励。）
（二）探索新知
出示问题：怎样把三角形的转化成我们学过的图形呢？
1、小组合作，动手拼摆，（说明：学生准备直角、钝角和锐角三
角形各两个，且两个直角、两个钝角和两个锐角三角形的形状分别完
全一样。设计意图：教师为学生提供一个开放的空间，让学生亲身经
历自主探索的过程。创设了一个问题情景，让学生在发现问题，解决
问题之中感悟出“形状完全一样的三角形”是拼摆的前提，通过学生
亲手拼摆，最大限度地发挥学生学习的主体性，也有助于“用两个形
状完全一样的三
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