吉林省长春市第一中学2024_2025学年高二语文下学期期中试题含解析.docVIP

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吉林省长春市第一中学2024-2025学年高二语文下学期期中试题（含解析）

语文试题留意事项:

1.回答选择题时，选出每小题答案后，在手机或电脑上点击所选答案。

2.回答非选择题时，将答案写在空白纸上，每道题标好题号，各题之间要留确定的间距。答完题后一道题一拍照一上传。

一、现代文阅读

（一）论述类文本阅读

阅读下面的文字，完成下面小题。

教化惩戒作为一种教化和管理学生的方式，在中国教化史上由来已久，诸如“养不教父之过，教不严师之惰”“棍棒底下出孝子”“不打不长进”等。目前，一方面，赏识教化和关爱教化在教化界颇为盛行，遏制体罚、禁止变相体罚学生在社会上的呼声始终很高；另一方面，老师想管而不敢管或不知如何管也日益成为困扰一线老师的难题。因此，针对社会公众对教化惩戒所存在的相识偏差，亟须在理论上对教化惩戒进行澄清，引导人们对教化惩戒有一个正确的相识，使老师的教化惩戒权渐渐理性回来。

对教化惩戒相识模糊是教化惩戒权难以回来的主要缘由。何谓教化惩戒？简而言之，惩即惩罚，戒乃警戒。教化惩戒是以教化学生为根本目的，怀着关爱学生的看法对犯错或违反规定和规则的学生实施否定性的指责、惩罚等，以达到警示学生防止或戒除其不再发生不符合规范和规定的教化效果。

当前，部分社会公众对教化惩戒问题存在着不太合理的相识，有些人认为既然提倡教化民主就不应当再运用体罚、惩处等手段教化和管理学生，认为凡是涉及对学生的惩戒不管出于什么缘由都是不对和不行取的，强调应当用爱、暖和等方式来感化教化学生。

现实教化生活中，教化惩戒走向了两种极端——被老师滥用或弃用。假如教化惩戒权被滥用，就会使青少年学生身心健康和人格尊严受到损害，影响其成人成才；假如老师因忌惮种种责难而放弃了教化惩戒权，将会使学生错误或失当行为得不到有效遏制，导致学生养成不良行为习惯，后果不行思议。所以，有必要对简单混淆的惩戒、惩处、体罚作一个厘清。从根本意义上来看，惩戒侧重于“戒”，而惩处侧重于“罚”，惩处以罚为目的，它的教化意义要远远弱于教化惩戒。体罚与惩处相比，它是一种干脆损害学生身心健康和人格尊严的惩处方式，体罚是确定应当遭到摒弃的。只要对教化惩戒有一个正确的相识，就不会出现对教化惩戒权的误会。

要避开出现以爱的名义来躲避或反对惩戒的不理智行为。高尔基认为：“爱惜自己的孩子，这是母鸡都会做的，但教化好孩子却是一门艺术。”当前，在民主教化、赏识教化、爱的教化的影响下，如今的教化，竟陷入一种孩子在学校没有老师敢管的尴尬局面。这和部分家长打着爱的名义来反对或躲避教化惩戒有关。不少家长对孩子的种种要求可谓是言听计从，很少去惩戒孩子。假如老师惩戒行为发生，个别不明事理的家长会四处投诉告状，甚至威逼殴打老师。很多老师因为管理与惩戒学生而招致不必要的麻烦。于是，在学生犯错时，有些老师选择了缄默，放下了手中的戒尺。为此，有人发出了这样的感慨：假如老师不再严格教化和管理学生，学生怎么学会敬畏和遵守规则？对于家长来说，爱孩子并没有错，错的是以爱的名义偏袒孩子，从而躲避或反对教化惩戒，而只有对孩子进行必要的教化惩戒才是真爱孩子。

教化惩戒权的理性回来须要以法律为准绳。教化惩戒作为一种管理和教化孩子的方式，不行不用，亦不行滥用。对于犯错的孩子，必要的惩戒不行缺失，但是，如何把握惩戒的度，把教化惩戒限制在一个合理的范围内，这是一个特别重要的课题。为此，政府、相关教化行政部门须结合我国教化实际，尽快制定教化惩戒相关法律法规，规范不合理的教化惩戒，保障老师合法权益。

（摘编自黄宝权《教化惩戒权须理性回来》，有删改）

1.下列关于原文内容的理解和分析，不正确的一项是

A.教化惩戒是对犯错或违反规定和规则的学生实施否定性的指责、惩罚等的教化方式。

B.与教化惩处相比，教化体罚是一种干脆损害学生身心健康和人格尊严的惩处方式。

C.教化民主就是不用体罚、惩处等手段，而是用爱、暖和等方式来感化和教化学生。

D.爱的教化包含着爱，但并不是打着爱的名义来反对或躲避教化惩戒的不理智行为。

2.下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是

A.文章采纳举例论证和引用论证等方法，阐述了教化惩戒权必需理性回来的重要性。

B.文章指出“爱”和“罚”是对立统一的，并以中国教化史上的古训为其理论依据。

C.文章以高尔基的话为依据，指出了教化好孩子的本事并不是天下全部父母都会有的。

D.对于教化惩戒，文章先交代背景，接着逐层分析，论证了教化惩戒权须理性回来的问题。

3.依据原文内容，下列说法正确的一项是

A.教化惩戒权在我国教化史上由来已久，目前因为公众的相识偏差才得以重回议事日程。

B.假如老师放下戒尺，不再严格教化和管理学生，学生就不行能学会敬畏和遵守规则。

C.如何把教化惩戒限制在一个合理的范围，是衡