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七年级英语集体备课发言稿

今天是我们七年级英语学科集体备课日，我今天发言的主要内容

是英语词汇教学和记忆问题。

词汇教学是英语教学中的重要组成部分，掌握一定量的词汇，是

学好英语的基础。词汇量的多少，直接决定学生英语水平的高低。然

而在实践中，我们经常会发现一些学生英语成绩差，其重要原因就是

没有过好单词关。每次考完试后总是抱怨生词太多，或者死记硬背记

住的单词不会正确应用，因而考试成绩不理想。词汇量的不足和词意

理解的不准确是学生英语学习过程中的最大障碍。更有学生由于记不

住英语单词，词汇量少，导致了听、说、读、写能力全面受阻，看不

懂课文，听不懂录音，因而学习兴趣减退，成绩逐渐下降，厌学情绪

渐涨。

通过研究发现，教师在词汇教学方面存在的问题主要有以下一些：

1.词汇教学方法单一，习惯于让学生背词汇表，孤立地记忆词

汇

相当一部分教师在词汇教学中脱离句子和课文，对词汇表中的单

词进行领读让学生知道汉语意思即可。这种孤立地讲解词义的词汇教

学法，不仅使学生感到词汇学习枯燥无味，失去兴趣，而且还不能让

学生理解该词的真正含义及其用法。

2.词汇运用能力差

由于大多数单词是孤立地记住的，因此，许多学生是记住了词汇

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表中的许多单词，但如果让他们进行语篇理解、造句之类，他们就不

知如何下手，对一些近义词，更不知如何区分。因而，在较高难度的

英语学习方面，学生的沮丧感会越来越明显。

3.过于依赖中文释义理解词义，不善于通过语境猜测词义

在课堂上，碰到学生不熟悉的或不认识的单词或短语，老师通常

会以汉语意思告知，而不是引导学生根据上下文的语境来进行猜测。

当然，这是最简单的最便捷的方法，不会影响当堂课的教学进度。但

久而久之，学生就缺乏良好的学习词汇的习惯。对于自己不认识的词，

就只有茫然，即使有的学生还喜欢查词典，但面对词典里那么多的意

思，他也不知如何选择。

4.不善于区分重点词汇和非重点词汇，平均用力

有些教师把每课中的所有词汇，不分重点不分主次，要求学生都

要记住，更有甚者，还要记住所有的人名和姓氏。结果无形中增加了

学生学习词汇的很大的负担和压力，使得他们感到词汇学习太多太杂

而不堪重负。于是逐渐对词汇学习感到厌恶，从而导致放弃英语学习。

从某个方面来说，学生对词汇的学习与使用如何与老师有着很直

接的关系。在日常的英语教学中如何提高学生词汇记忆的效率是每个

英语教师都应该思索并探讨和实践的问题。因此我认为应该主要从这

以下几个方面入手，提高词汇教学的效率。

1.重视词汇音、形、意的结合。

学习单词首先要学习它的读音，把音读准了，就会为以后记忆单

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词打下良好的基础。语音教学要一次到位，每一个音素都必须读准。

然后培养学生按发音规则拼读和记忆单词的能力和习惯，这样就会极

大地减轻学生学习词汇的负担。学习词汇，只有在理解了词义的基础

上才可以运用。我们不能把一个英语单词和一个汉语的词在意思上完

全等同起来。教词汇的意义就是要指出两种语言词汇所代表的共同的

概念体系和不同概念体系，掌握两种语言词汇的共性和个性，使学生

逐渐形成母语不同的概念体系及相应的交叉联想体系。在教学中，可

利用实物、图画、动物和手势等直观的方法来解释某些单词所代表的

概念，也可利用学过的词来解释同义词和反义词，