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一年级上册语文语文园地三教学反思篇1

由于生活环境和语言环境的影响，一些学生胆小、害羞，没有当

众大胆、清楚表达的习惯和胆量，并且一些学生从小用方言说话，给

学习规范化的语言，培养表达能力造成了障碍。因此，教师应把创设

良好的语言氛围，大胆地让学生的嘴巴动起来，培养和训练学生敢于

表达放在首位。

“激发学生的动机、兴趣和追求的意向，加强教师与学生情感交

流，是促进认知发展的支柱和动力”。长期以来，语文课堂只是教师

的“讲坛”，学生习惯了做忠实听众。在听讲和繁琐的一问一答中，

学生慢慢地丢失了说的欲望，说的能力、口语交际的能力可想而知了。

要真正解放学生的嘴巴，就要树立正确的语文教学观，淡化语文教师

的表演欲，从兴趣、情感的激活入手，培养学生的表现欲。一般来说

口语交际训练内容是很有吸引力的。像这一节课中，学生主动提出

“老师让我们四人小组表演，好吗？”这就是我们新课程所追求的，

不是吗？

保护学生口语交际的自尊心、自信心至关重要。一要在课堂上建

立平等、信任、和谐的师生关系。教师要认识并尊重学生作为一个人

所应有的权利、尊严、个性特长、思维与说话方式，要给学生一种感

觉：口语交际课是我们自己的，是轻松的、自主的、愉悦的。同时，

教师还要认识到：学生是处于发展中的人，是一个正在成长的过程，

因而每个学生都是等待开垦的金矿，有着发展的`可能和潜力。但要理

解学生身上存在的不足，在课堂教学中要少一些批评，多一些表扬，

把相信人人能成功进行口语交际的期望传达给每个学生。教师还要放

下“师道尊严”的架子，可以作为一个听众、朋友而不是一个威严的

法官，与学生一起聊天、讨论，进行没有心灵距离的开放式的交流。

二是要处理好学生之间的关系，营造一个轻松的、积极的班级口语交

际环境。学生之间的相互作用显然是不可忽视的教育因素。如果一个

学生在说话时，其它学生冷眼旁观、窃窃私语甚至在做小动作，那么

有几个学生能顺利、轻松地完成口语交际，可能连最后的一丝勇气都

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会消失。所以要鼓励学生学会交往，学会合作。既要学会清楚明白地

表达自己的意思，也要学会倾听、补充和帮助，让融洽与合作的阳光

普照每个学生的心灵。

一年级上册语文语文园地三教学反思篇2

今天听了吴老师上的《语文园地三》，我受益匪浅。这节课给了

我今后如何进行语文园地教学的一个启示，即让学生在创设的情境中

学习语文，注意引导学生发现规律、进行拓展延伸。

“语文园地”除了帮助学生对所学的语文知识，技能进行系统地

梳理，整合，巩固以外，更注重在学生心中培植学习语文的兴趣和自

信。那么，如何才能让“语文园地”成为学生学习语文的乐园呢？吴

老师给了我很好的启示：

一、根据学生年龄和心理特点创设情境。

二年级的小学生，好动爱玩，思维以形象思维为主。在他们的观

察和想象中，客观世界是拟人化的世界，大至一片森林，小至一个小

动物，在他们眼里，都成了有情感有智慧的精灵。吴老师根据学生的

这一特点组织教学，也就抓住了教学成功的关键。创设情境的做法尤

为适用。创设了“我来做小老师”的情境，学生在创设的情境中，激

起了学习语文的兴趣和热情，轻松完成了巩固识字、积累词语的教学

任务。

二、引导学生发现规律、延伸拓展。

教学中，吴老师充分利用文本资源，引导学生从中发现字、词、

句的规律，并进行迁移。如“我来找规律”，“我来挑战”，“读读

说说”等