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“双减”背景下小学数学作业设计与评价探究优秀获奖科研论文

从教育改革的实质上讲，“双减”的出台和实施，实际上是

基础教育发展的必然趋势，也顺应了新时期的人才培养要求，为基础

教育的可持续发展带来了新的挑战和机会。在“双减”的大环境下，

创新小学数学作业的设计与评价形式，可以帮助学生快速地将自己的

基础知识整理、巩固，为下一步的解题打下坚实的基础，有利于达到

“双减”的目标。

一、小学数学作业布置中的常见问题（一）教师对学生个体差异的重

视度不高部分教师在布置家庭作业时，普遍存在着“一视同仁”

的倾向，没有充分地考虑到学生的学习差异和理解差异。在布置家庭

作业时，往往会以课本上的内容为主要依据，无论是成绩优秀的学生

还是成绩不好的学生，都会进行统一的作业，而且作业的差异性也不

是很大。但是不同的学生对相同知识的掌握和理解能力存在着很大的

差别，如果教师还坚持这样的教学模式，很可能会让那些成绩好的学

生觉得自己做得很简单，没有动力去做；而那些成绩不好的学生，则

会觉得教师给的任务太难了，不想去做。由此可以看到，在以往的小

学数学作业安排中，还存在着一些亟待解决的问题。如果教师继续用

这样的方式来安排学生的作业，那就会拉大学生之间的差距，造成班

级的分化，从而影响到学生的学习效果。

（二）教师布置作业内容过于单调有些学生在写完作业后，往往

会抱怨教师布置的作业过于单一，因此会难以引起学习兴趣。尽管有

些年轻教师会在作业方式上有所创新，但有些年纪大的教师却没有意

识到在家庭作业中进行创造设计的重要性。并且老教师认为，完成作

业只是为了加深对知识的理解，让学生能更好地理解这些知识。由于

这种观念的影响，也导致了学生的学习效率和运用数学知识的能力受

到很大的限制。如果教师在课堂上使用这样的教学方式，很可能会引

起学生对数学作业的反感，从而影响到他们综合素质的提高。

二、“双减”背景下小学数学作业的着力点当前教育背景下，想

要对小学数学作业做到有所创新改革，就要注重作业布置的整个流程。

首先要从课堂教学进程、课堂表现、课后状况等方面，明确学生的学

习基础，认清学生学习的薄弱点，熟悉班级上谁是“学困生”“学优

生”“中等生”。其次，在此基础上，教师可以对数学课程的基本知识

进行总结和整理，并将其作为下一步的灵活作业的依据。比如，在教

学四年级“平行四边形与梯形”一节时，“平行线”中的重点知识包

含了平行线、垂线、垂足等概念，以及两条相互平行、彼此垂直的线

等。最后，根据这些基本知识，教师可以将这些内容进行归纳、整理，

形成符合小学生认知的学习内容，包括图形、文字等内容。

三、“双减”背景下小学数学作业创新模式探索（一）融合生活实践

情景，形成情景弹性作业首先，在新的课标中，教师应引进学生

所熟悉的生活环境，或介绍他们所关心的事物，从而激发他们的学习

热情。在以生为本的基础上，教师可以在课堂上引入有趣的生活素材，

如描写生活的文字、生活的图片等，利用这些素材，设计出具有趣味

性的、灵活的作业，并让学生在课后积极完成。如果学生完成作业有

困难，可以让其通过其他同学的帮助解决问题，以此激发和培养“学

困生”对数学的兴趣。例如，在完成了“位置”一节课后，教师就可

以引进最短距离路线图，或是介绍一张简单的生活地图，利用这些资

源布置有趣的灵活作业。例如，在地图上设定一种场景：小兔和小马

参加野外长途比赛，你可以看看这张地图，兔子要选择什么路线，才

能超越小马？此外，还可以展示一些简单的生活地图，帮助学生找出

学校、商场、公园的位置，并指出从学校到公园的路线，以及路线和

距离。采取较为弹性的趣味作业，可以使学生按照自己的能力去做，

调动学生学习的主动性，并且教师也应当提倡让学优生积极主动地为

有困难的同学解决难题。

其次，小学数学知识和我们的生活息息相关，很多数学问题都可

以通过实际的情况来解决。在“双减”的背景下，以生本思想为基础

的小学数学灵活作业的设计和运用，可以将现实生活中的场景结合起

来，设计出几个灵活的场景教学方案，让学生按照自己的能力来选择，

并对所学的数学知识进行巩固和强化。比如，在学习四年级“三位数

乘以二位数”这一章时，在让学生掌握了三位数乘以二位数的基础运

算法则后，教师可以再将日常生活中的实际情境引入数个数学应用题

中，帮助学生解决问题。例如：A和B两人开车，A的