小学英语课堂教学中内容拓展问题与对策的研究.docx

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小学英语课堂教学中内容拓展问题与对策的研究

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摘要：英语课程教学是一门语言性学科，包含了丰富的西方文化和习俗。因此，在小学英语课堂教学中，教师不应当局限于教材之中，课堂之上，使得学生的思维受到局限，而是可以根据相关的教学内容，进行有效拓展，以此打开学生的视野。此次论文主要探讨的是小学英语课堂教学中内容拓展问题与对策的研究。

关键词：小学英语；内容拓展问题；对策

英语课堂教学拓展主要是教师根据学生的学习情况，以教学目标为核心，深入剖析教材，解读教材，将其中隐藏性的内容加以填充和拓展。因此，有效的拓展能够打开学生的视野空间，使得学生对相关的英语知识有一个新的见解。但是，在拓展设计上却存在很多问题，影响了整体的拓展效果，使得拓展逐渐形成了偏离教学本质的情况。为此，教师应当深入分析其中存在的问题，制定合理的解决对策。

一、小学英语课堂教学中内容拓展问题分析

第一，小学英语课程教学中，部分教师为了营造良好的教学氛围，吸引学生，都会采用情景创设的方式，进行有效引导，使得学生的学习主题逐渐偏向原来的教学目标，进而导致反效果的拓展教学。第二，过于简化教材内容，使得知识教育缺乏一定的深意。对于小学英语教材编制，每一篇内容都是具有代表性，也都具有一定的教育意义。而在实际的教学拓展中，教师过于注重教学重点，教学难点，忽略了教育的影响意义，使得学生缺乏情感方面的认知。第三，教师完全占据内容拓展的主体位置，使得拓展教育失去意义。由于部分教师在拓展教学中，认为拓展教学难度过高，所以，依旧采用传统的教学方式，使得学生在拓展教学领域中，处于被动位置，且思维受到局限。

二、小学英语课堂教学中内容拓展问题的对策研究

1.紧扣教学目标，合理设计教学内容

针对偏离主题的教学问题，教师应当予以关注。拓展源于已有的基础之上，也就是指需要构建在教材章节主题之上，如果偏离主题，则对学生而言，对课堂教学而言毫无意义，也失去了拓展的含义。为此，在实际的教学过程中，教师应当明确教学目标，以教学主题为核心，合理创设教学情景。并在分析过程中，懂得回归教材主题，以主题为核心，进行有效拓展。比如，在“Whereismydog?”教学中，教师结合多媒体信息技术，为学生展示不同动物的图片，并且展示不同的动物品质，引导学生先认识这些动物，开始提问：“你们知道这些图片上的动物是什么吗？”有学生说：“狗。”教师接着问：“生活中你们养过狗吗？”有学生说：“养过，养过泰迪犬。”有学生说：“养过金毛。”等等，接着，教师继续提问：“这些动物分别有什么特征呢？”等等，在这些问题逐渐引导和延伸下，主题发生偏离，忽略了此次章节的教学目标是“Whereismydog?”中的“Where”，以及这个句型的表达方式和回答方式，所以，此次章节的教学目标在于掌握方向和位置。而课堂为了构建教学情景，所选择的主题方向是错误的，教师应当根据位置和方向，进行有效拓展，让学生能够了解更多表示方向和位置的单词和句型，以此深入理解章节内的知识点。

2.加强章节知识背后的教育意义，合理拓展教学内容

课堂有效拓展应当始终围绕教学内容，但不是为了简化教学内容。一般情况下，每一个章节的教学难点都在于教学内容中的句型应用和语法，所以，教师大部分的课堂时间都是应用在句型和语法的讲解中，忽略了教材章节本身的教育意义，以及文本内容背后传递的教育含义，使得学生的思维和理解层面仅仅局限于某个知识点，而忽略了全局性的内容学习。因此，在实际的英语课程教学中，教师应当立足于教材，深入解读教材，根据学生的学习能力和课堂教学需求，对教材内容进行适当的拓展和应用，以此拓展学生的视野，提高学生对英语知识的学习兴趣。比如，在“MerryChristmas”教学中，教师过于注重此章节的句型教学，如Whose...isit？It’s...Whose...arethey？They’re...；这时，教师需要注意转换以往这种教学模式，注重文本内容背后的教育意义，如此次章节圣诞节的主题，让学生大胆想象，以圣诞节为话题，分析一下西方的春节有什么特色，以及与我们国家春节相比，又有什么区别？将其写成一篇文章。通过这样的方式，合理选择拓展的时机，拓展的内容与方式，立足于教材背后的教育意义，使得学生能够深入理解知识背后的教育意义，从而加强学生在知识方面的情感认知。

3.加强学生拓展教育范围的主体认知，实现拓展的教育意义

部分教师都有一个想法，单方面认为拓展对于小学生而言，具有一定的难度，且学生也无法胜任。所以，在拓展教学中完全由教师占据课堂主导位置，采用传统的教学模式，进行相关知识的传授。这样，只会形成传统教学一样的效果，使得学生过于被动，且思维较为局限。这样，就会导致内容拓展完全