大数据视域下应用文写作教学方法探微.docx

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大数据视域下应用文写作教学方法探微

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内容摘要：在应用写作微课教学中运用新闻媒体资源辅助教学克服了传统课堂教学中存在的不足。所以在实际教学过程中我们积极的利用新闻媒体资源丰富应用文微课教学资源，促进应用文教学水平的提高。把它作为传统教学方式的有利补充，促进教学方法、教学模式、教育观念的改革，丰富应用文写作素材和形式，提高应用写作课的教学质量。

关键词：大数据视域应用文写作教学

近年来，我国高等教育呈多元发展的态势，高等职业教育的勃兴，为现代化建设培养了大量高素质技能型专门人才，对高等教育大众化作出了重要贡献，丰富了高等教育体系结构，形成了高等职业教育体系框架.随着我国走新型工业化道路、建设社会主义新农村和创新型国家对高技能人才要求的不断提高，高等职业教育既面临着极好的发展机遇，也面临着严峻的挑战。为进一步落实《国务院关于大力發展职业教育的决定》精神，以科学发展观为指导，促进高等职业教育健康发展，对高职学生的培养应该采用适合高职学生基础、能力的教学方式，培养生产、建设、管理和服务第一线的德、智、体、美全面发展的高等技术应用型专门人才也应该有自己的体系和特色。应用文写作作为高职院校的公共基础课，在提高学生素质方面有十分重要的作用。应用文在人们处理公私事务中涉及面广、使用频率高、实用价值大。对于每个人，特别是对在党政机关、企事业单位工作的人和在校学生来说，都应学习和掌握应用文。写好应用文，便于提高工作效率，出色完成工作任务。同时写好应用文也是现代社会一个人综合素质的重要体现之一。在我国著名文章学家曾祥芹教授提出了一语双文”理论。一语指语言，双文指文章、文学，且“文章”第一，文学第二，他十分重视实用文教学，提倡写实用文章。国际学术界对应用文写作也极为重视，美国所有大学都把作文法教程作为必修课程。意识到应用文写作的重要性，并不意味着行动上就能跟上。我国关于应用文写作的专著及教材可以说汗流充栋，但实际学生的写作能力的提高却收效甚微。我院新生入校第一学期全院通开《应用写作》课程，学分：4分。但敷衍的人多，重视的人少。甚至有学生认为这门课程与将来的就业无关而无学习兴趣，不认真学习。而事实证明，工作以后在这个一切走程序的时代，不会应用文写作还真不行！但是当下高职应用文写作教学却变成了“鸡肋”，学生厌学，老师积极性也不高，完全变成了边缘学科，不能起到提高学生素质的作用。为了让应用文写作课程起到它应有的作用，不少一线教师正在努力探索，积极改革。使学生乐学，教师乐教。

一.学校应用文写作教学中存在的问题

1.应用文写作教学模式方面存在单一化倾向。当前应用文写作教学中教师普遍使用传统的课堂讲授、学生听从、给定命题、学生书写的教学模式，在应用文教学中会首先将教学的重点和主要内容放在应用文的理论知识、写作框架、格式的教学中。由于应用文不是文学作品，没有生动形象的人物形象，也没有扣人心弦的故事情节，而教学模式也仍然是一本教材、一支粉笔、一个PPT，往往让人感觉枯燥乏味。而高职学生大多善于形象思维和发散思维，不喜欢常规的学习方式，而是比较喜欢动态的学习方式。这就导致了学生厌学，课堂气氛也会比较沉闷。应该尝试多种教学方法激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性，学习好本们课程。

2.学校、学生对应用文教学的重要性认识不足。高职院校注重培养技能型人才，但由于其学制短、学生在校时间少，学校、学生侧重于专业课和专业基础课，导致作为公共基础课的《应用文写作》被缩减课时，应用文写作教学内容的特殊性也使学生觉得枯燥乏味，语言文字也十分生硬。学习难于产生兴趣。另外，大多数的学生感觉这门课程离自己的生活和工作很远，在实际工作中也不一定用得上，因此不认真学习。使得原来枯燥乏味的写作课更得不到学生的重视了。这一现象已受到各高职院校的广泛重视，各校一线教师纷纷进行教学改革，以期让写作发挥它的独特作用，更好地服务于学生将来的工作和生活。

3.高职高专学生的学习态度、学习习惯。高职院校的学生在我省进校分数均为300分左右，还有一部分来自自主招生，一部分为中职升高职的学生。这些学生的来源导致整个高职的学生学习基础薄弱，学习习惯不好，自控能力差。这种情况使得高职学生难于集中精力专注学习。另外，由于学生整体素质较差，没有进取心，没有学习动力，感到前途十分渺茫。

高职院校的教学已经不再追求单纯的升学率，学生学以致用才能提高自己的综合素质以应对未来的职场竞争。（毕竟只有少部分学生适合继续深造）。基于此，教学一线老师为使专业人才培养的能力目标得以实现，纷纷寻找各种教学方法，激发学生的学习积极性，活跃课堂气氛，使学生乐学，学到进入职场必备的知识。

二.通过教学实践探究提出必要的教学对策

1.案例教学法在