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对外汉语教学理论模拟题

填空题

一、

说明：第1—10题是填空题，每题有一分，每空1分，共10分。请仔细阅题，并在划线处

填入恰当的答案。

1.对外汉语教学的根本目的是培养学习者运用汉语进行交际的能力。

2.第二语言教学的中心环节和基本方式是课堂教学。

3.美国语言学家乔姆斯基认为人类大脑中有一种先天的“语言习得机制”。

4.对外汉语教学的全部教学活动可概括为总体设计、教材编写__、课堂教学、成绩测试等

四大环节。

5.对外汉语教学的教学规律是由语言学规律、__心理学____规律、教育学规律等共同决定

的。

6.学英语的时候，不少学习者会发现当英语水平达到一定程度后，在一段时间内自己的英语

会出现止步不前的情况，这种现象被称为化石化。

7.一个人出生以后首先接触并获得的语言是第一语言。

8.有的教材在编写的时候，把教材设计为课堂用书、课后练习册、教师手册等配套教材，

这体现了教材的___系统性___性。

9.交互性代表了传统媒体和现代媒体间的根本区别，是计算机辅助教学的重要特征。

1.10.对欧美国家的学习者来说，声调是他们学习汉语语音时遇到的最大困难。

1.语言是交际工具，儿童习得语言就是学会如何用语言表达自己的意思，达到自己的交际目

的是语言功能论代表人物韩礼德。

2.语言对比分析最大的局限就在于忽视语义。

3.任务教学法的“任务”指的是.有目标的语言交际活动。

4.语言能力和语言交际能力一般分为理解和表达两种，其中后者指的是说和写的能力。

5.结构、功能、文化相结合，是一条重要的教学原则。

6.在目的语国家学习，文化接受过程一般分为四个阶段，蜜月阶段、挫折阶段、调整阶段

和适应阶段。

7.对比分析理论是在行为主义学习理论和.结构主义语言理论的共同影响下产生的。

8.一部好的汉语教科书应该具有科学性、.实用性、针对性和趣味性。

9.由于学生不具备最起码的言语能力，因此第二语言教学从教目的语最基本的发音开始，要

从教说话开始。

10.教师课堂上给学生讲了“趋向补语”的基本规则，为了检验教学效果，教师自己出一些

题目让学生做，了解学生哪些规则掌握了，哪些还弄不清楚，以便进行恰当的补救。这样的

测试是诊断测试。

.___习得与学习假说_是美国语言教育家克拉申输入理论的基础。

2.语言技能类教材包括__综合技能训练___教材和专项技能训练教材。

3.20世纪50年代末60年代初，美国心理学家布鲁纳提出了著名的__以学生为中心__的教

育观点。

4.典型教材《新概念英语》就是_视听___教学法的一种应用。

5.从长期的对外汉语实践来看，汉字是大多数外国学习者学习汉语的主要障碍。

6.文化可以分为：物质文化、制度文化、行为文化和__心态文化__。

7.偏重语言形式的训练，忽视内容和意义的教学法是_听说法___。

8.“喜欢和讨厌”是影响第二语言学习的情感因素。

9.教材是教师教学和学生学习的依据，它与教学计划、教学大纲共同构成学校教学内

容的主体。

2.10.由于对文化不适应而产生的心理上的深度焦虑感被称为文化休克。

选择题

二、

说明：第11—20题是单项选择题，每题只有一个可选项，请根据题目要求选择适当的选项，

每题1分。

11.《军事汉语》、《商务汉语》属于（）类教材。

A语言知识B语言技能C特殊用途D文化知识

12.日本学生学汉语的时候，往往发不好送气音。因为他们的母语中没有送气和不送气的对

立，产生这种现象的原因是（