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3.9《空气的热胀冷缩》（教学设计）-2024-2025学年科学四年级上册人教鄂教版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

3.9《空气的热胀冷缩》（教学设计）-2024-2025学年科学四年级上册人教鄂教版

教学内容

《空气的热胀冷缩》为2024-2025学年科学四年级上册人教鄂教版第3章第9节内容。本节主要围绕以下内容展开：

1.空气的热胀冷缩现象；

2.热胀冷缩的原因及其在生活中的应用；

3.简单实验探究：观察空气在加热和冷却过程中的体积变化；

4.认识温度计的工作原理，了解其与热胀冷缩现象的关系；

5.总结空气的热胀冷缩特点及其在自然界和日常生活中的重要性。

核心素养目标

1.培养学生观察、描述和解释空气热胀冷缩现象的能力，发展科学探究素养；

2.增强学生对温度变化与物体体积关系的认识，提高运用知识解决实际问题的能力；

3.激发学生探索自然界规律的兴趣，培养科学思维和科学态度；

4.引导学生关注热胀冷缩在生活中的应用，增强科技与生活联系的意识。

重点难点及解决办法

重点：

1.理解空气热胀冷缩现象及其原因；

2.掌握热胀冷缩在生活中的应用；

3.能够运用所学知识解释相关现象。

难点：

1.空气热胀冷缩实验的观察与描述；

2.温度与物体体积变化关系的理解；

3.热胀冷缩在日常生活中的实际应用。

解决办法及突破策略：

1.通过直观的实验演示，引导学生观察空气热胀冷缩现象，并运用图示、表格等形式进行描述，以提高观察和表达能力；

2.设计互动环节，让学生动手操作，感受温度变化对物体体积的影响，加深对温度与体积关系的理解；

3.结合生活实例，引导学生发现热胀冷缩现象在现实中的应用，如温度计、热气球等，培养学生将理论知识与实际生活相结合的能力；

4.设置小组讨论，鼓励学生互相交流心得，分享观察到的热胀冷缩现象，以促进学生思维碰撞和知识内化。

教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，引导学生理解空气热胀冷缩现象及其原因，通过提问、解答等方式激发学生思考；

2.设计实验活动，让学生分组进行空气热胀冷缩实验，观察并记录实验结果，以促进学生参与和互动；

3.利用案例分析，介绍热胀冷缩在日常生活中的应用，增强学生对知识点的理解和记忆；

4.使用多媒体教学资源，如PPT、视频等，辅助讲解和展示实验过程，提高学生的学习兴趣和注意力；

5.创设情境，开展角色扮演活动，让学生在模拟生活中运用所学知识解决实际问题，培养实践能力。

教学实施过程

1.课前自主探索

-教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群发布预习资料，包括关于空气热胀冷缩现象的PPT和实验视频，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕空气热胀冷缩，设计问题如“你能举例说明生活中的热胀冷缩现象吗？”引导学生自主思考。

-监控预习进度：通过在线平台跟踪学生的预习情况，确保预习效果。

-学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，理解空气热胀冷缩的基本概念。

-思考预习问题：独立思考并记录对热胀冷缩现象的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习笔记或问题通过平台提交。

-教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生自主学习能力和独立思考能力。

-信息技术手段：利用在线平台和微信群共享预习资源，监控学习进度。

-作用与目的：

-为课堂学习热胀冷缩现象做好准备，激发学生对科学探究的兴趣。

2.课中强化技能

-教师活动：

-导入新课：通过一个简单的热胀冷缩实验视频引出课题，激发学生兴趣。

-讲解知识点：详细讲解热胀冷缩的原理，结合实际生活中的例子。

-组织课堂活动：设计小组讨论和实验活动，如制作简易温度计，观察热胀冷缩现象。

-解答疑问：及时解答学生在活动中产生的疑问。

-学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，思考热胀冷缩现象的原理和应用。

-参与课堂活动：在小组讨论和实验中积极实践，体验热胀冷缩的应用。

-提问与讨论：对不理解的问题提出疑问，参与课堂讨论。

-教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解和实例，帮助学生深入理解热胀冷缩。

-实践活动法：通过实验和制作活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作和沟通能力。

-作用与目的：

-加深对热胀冷缩现象的理解，掌握相关知识技能。

3.课后拓展应用

-教师活动：

-布置作业：布置与热胀冷缩相关的思考题和实践任务，如观察家庭中的热胀冷缩现象并记录。

-提供拓展资源：推荐相关科普书籍和网站，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

-学生活动：

-完成作业：认真