古诗词诵读课程的构筑与实施探究.docx

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古诗词诵读课程的构筑与实施探究

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王芳

内容摘要：随着时代发展，中华文化在世界中的影响力越来越大。中共中央办公厅发布文件明确指出传承中华优秀传统文化是我们每个人的责任，通过教育可以使中华文化得到更好地传承。而古诗词不仅承载着中华优秀文化，而且有利于学生文化素养的培养。本文从古诗词的主要内容、典型意象、作者等方面入手，基于基础教材中已有的古诗词文本，创新组合课外诗词进行拓展阅读，通过“一首带多首”构筑古诗词的诵读课程。以此丰富学生课内外学习生活，通过诗词诵读课程将使学生在诗词的润泽下，享受诗意童年。

关键词：小学古诗词诵读

古诗词是中华传统文化中的精粹，它如一颗珍珠，在历史的扇贝中绽放出夺目光彩。古诗词诵读对于学生文化素养的培养具有重要价值。在小学语文教材中，古诗词虽然占有一定的比重，但大多数都是以独立的篇目存在，没有一个较为完整的系统，削弱了其文化价值。如何才能引导学生从学习“这一首”到学习“这一类”？笔者从古诗词的主要内容、典型意象、作者等方面入手，以现行课本中已有的古诗词文本为导向，有意识地组合课外诗词进行拓展阅读，通过“一首带多首”构筑起古诗词的诵读课程。

一.古诗词课程构筑意义

古诗词中的文化素养，对于小学语文教学来说具有独特的价值，在师生的人生价值观、个人修养、处事态度和审美体验等的形成或发展过程中具有不可替代的地位，对于优秀传统文化的继承和发扬有明显的推动效果。因此，小学古诗词诵读课程的构筑具有多方面的意义和价值。

（一）对小学语文的实用价值

小学语文课本中精选了大量的古诗词，这些古诗词不仅是小学语文不可或缺的部分，更是民族精神文化传递的语言密码。在实施语文教学时，需要引导学生去挖掘其中所蕴含的文化精髓和价值，使学生在诵读诗词、品味诗词、积累诗词中，逐渐提升语文素养，养成良好的语文学习习惯。

（二）对师生的启迪作用

古诗词中的人生哲理，无论对于教师还是学生来说，都是一种智慧启迪。对于教师而言，古诗词诵读不仅可以促进教师主动去探究古诗词中的文化价值、自觉提高自身诗词文化底蕴，还可以在潜移默化中接受诗词文化的熏陶，从而不断发展和完善自己的个人修养和道德品质。对于学生而言，借助古詩词诵读不仅可以感受中华民族博大精深的诗词文化，还可以丰富自己的文化认知、提升自己的审美情趣，更能塑造自己的品德品质，使自己的道德修养不断发展和完善。

（三）对文化传承和发扬的推动

古诗词文化是中华民族优秀传统文化中不可或缺的一部分，是历史长河中璀璨的一颗明珠。小学古诗词诵读课程的构筑是学生了解传统文化的重要渠道，有利于激发学生对传统文化的责任感和自豪感、有利于增强学生的民族自尊心和自信心、有利于继承和发扬中华民族的文化，是新时代中华民族实现伟大复兴中国梦的精神动力之一。

基于以上三点，古诗词诵读课程的内容筛选是课程构建的第一要务，选择好内容才能筑起坚固的知识墙。

二.精选古诗词诵读主题内容

小学古诗词诵读课程构筑的意义和价值不言而喻，为了更好地推动其构筑，古诗词诵读的主题内容必须要精选。为避免古诗词诵读的群龙无首、杂乱无章，诗词的选择要有明确的主题，以现行语文教材中已有的古诗词为立足点，从诗词内容、典型意象、作者、表达方式等多角度确定主题，围绕主题精心选择诗词。

（一）以“诗词内容”为线索

以“诗词内容”为线索可以确定多个主题。如一年级古诗《画鸡》，这是一篇以“鸡”为内容的诗歌，学完之后就可以拓展《蜂》、《画眉鸟》、《蝉》、《鹭鸶》、《咏萤》等有关动物的诗歌，进行主题为“诗词里的动物”进行群文读诗。又如古诗《春晓》和《江雪》，是两首带有明显的季节特征的诗歌。基于此，便可带领学生进行四季为主题的诗词诵读活动，让他们从一两首关于季节的诗歌中，去带出一篇篇展现四季风采的诗词。从而更完整地领略诗词中四季的不同风光，感悟四季之美及诗人们所表达的情感差异。其他的还有以《池上》和《小儿垂钓》为基础的“古诗中的儿童”、以《望庐山瀑布》为基础的“古诗中的风景”、以《元日》《清明》为基础的“古诗中的节气节日”以《从军行》、《闻官军收河南河北》为基础的“古诗中的爱国情怀”等。诗词内容多样性能使确定的主题丰富多彩。

（二）以“典型意象”为线索

意象不仅是自然之物，更是诗人心中之物，是诗人抒发情感的对象。在古诗词中，有些意象因使用的频率较高，所以有了相对固定的指代。这些典型意象不仅可以帮助学生了解作者、理解诗词，也是文化传承语言密码，所以典型意象是古诗词诵读主题确定的重要线索。教育部（统编版）小学语文教材从一年级到六年级共选择了3篇以“梅花”为典型意象的诗歌，可在学习时进行对比阅读，并继续阅读柳宗元的《早梅》、王冕的《白梅》、苏轼的《红梅三首·其一》等，学生读后会发现梅是高洁的精神象征。又如在《静夜思》和《十五夜望月》中均出现了“月亮”这个意象，