青岛版小学科学六年上册《四季更替》教学设计 .pdfVIP

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四季更替

教材分析：《课程标准》P26：科学课程有责任使小学生获得有关地球的更完整

的印象，包括……因地球运动而引起的各种变化。……使他们对地球“刮目相看”。

在以往的科学探究中，经历了天气变化（三年级）、地表变化和星空变化（五年级）、

昼夜变化（六年级《太阳、地球和月亮》单元）的探究过程，对地球的自转有了相

当深刻的了解；也知道地球是绕着太阳转的；对于地球仪是人们根据地球的实际缩

小了的模拟仪器有了初步的认识，了解了经线和纬线的基本作用，即指示方向和确

定位置；在对星空的观察中也积累了一定的经验。在这个基础上结合学生生活经验

探究《四季更替》，可以说是恰到好处。

学情分析：六年级学生的知识和生活经验已经相当丰富，在思维能力上也逐渐

倾向于抽象思维和逻辑思维，只是由于思考机会的缺憾而在空间想象能力方面缺乏

训练，但并不说明所有学生的空间思考能力都不行，有大约10%的学生在这方面有

独特的能力，另外10%也较好。我的学生已经养成了课前根据上课需要准备资料和

材料的习惯。

教学目标：

知识目标：知道四季变化与地球的公转和自转倾斜有关。