地方高校计算机专业DIY教学理念.docx

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地方高校计算机专业“DIY”教学理念

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韦学辉，戴国骏，高志刚，周文晖

(杭州电子科技大学计算机学院，浙江杭州310018)

摘要：随着我国高等教育从精英教育阶段转入大众化教育阶段，地方高校成为高等教育的主体。鉴于地方高校在生源、科研实力等方面与名校的差异，只有改变传统的教学理念和人才培养模式才能更好地推动地方经济建设和区域创新体系建设。为此，我们提出地方高校计算机专业“DIY”教学理念，以此充分调动和发挥学生在高等教育中的主观能动性，有效促进地方高校的人才培养。本文详细论述了“DIY”这一教学理念。

关键词：地方高校；计算机专业；DIY

1背景

随着计算机与通信技术的发展，我国进入信息化社会，信息化的核心是计算机技术。信息化产业的发展对社会经济各领域都产生了极其重要的影响，社会对计算机专业人才的需求面越来越广，对计算机类人才的要求也越来越高。与此同时，我国高等教育从精英教育阶段转入大众化教育，招生规模不断扩大，更多的学生有机会进入大学接受高等教育。受生源质量参差不齐、教学资源有限等问题的制约，高校特别是地方高校的计算机专业教学质量与社会经济发展出现矛盾。我们认为其主要原因是已有计算机专业人才培养模式不能充分调动学生与教师的主动性，不能适应社会发展的需要。在这种情况下，我们提出了“DIY(DoItYourself)”教学理念，强调学生自己动手，充分发挥其主观能动性。

2地方高校的特点

截至2006年年底，全国2286所普通高校中，除去教育部和其他部委主管的普通高校外，地方普通高校合计2179所，占全国普通高校总数的95.3%，地方高校已经成为我国高等教育的主体部分，在推动地方经济建设和区域创新体系建设中发挥着及其重要

而特殊的作用[1-3]。与重点高校、名校相比，地方高校在科研实力、水平、品牌、影响力和信誉等方面差距较大。特别是随着社会的发展和高等教育发展步伐的加快，我国高等教育以跨越式的发展速度，由精英教育进入大众化教育，教育资源短缺、生源质量参差不齐等问题对地方高校来说尤为突出。

为此，地方高校必须强化学校特色，充分发挥地方优势，主动为区域社会服务，与地方经济社会和谐发展，共生共荣，成为直接拉动区域社会发展的动力，实现高校与区域社会之间的双向互动合作。对地方高校而言，特色发展是其在激烈的竞争中立于不败之地而必须做出的选择，地方高校发展的根本出路在于走特色服务区域社会的发展道路。因此如何扬长避短，办出特色，为社会特别是地方区域社会培养计算机人才，是放在地方高校面前一个亟待解决的问题。

3“DIY”理念的提出

杭州电子科技大学是一所电子信息特色突出、多学科相互渗透的高等学校，是浙江省重点建设的教学研究型地方高校。我校于1980年9月面向全国招收了第一批计算机应用专业本科生，1981年开始招收计算机应用技术硕士研究生，二十多年来在计算机专业教育教学方面积累了丰富的办学经验，是浙江省重

点专业。在此基础上，我院依托“国家级计算机实验教学示范中心”平台，以立足浙江、服务全国，建设省内一流，具有软硬件结合、面向应用鲜明特色的宽口径专业为目标，进行了大量的教改实验。为了改变传统计算机实践教学中，教师教授、学生被动接受的教学模式，增强学生的主体意识，发展学生的主体能力，塑造学生的主体人格，我们提出了“DIY(DoItYourself)”的教学理念。

“DIY”教学理念强调学生在教学过程中的主体地位，重视学生在教学和实践过程中动手能力和创造能力的塑造和提高，培养学生的创新精神，锻炼学生自我学习的能力。指导教师根据知识更新、学术发展和社会需要情况，对教学工作进行改进，以适应变化。

4以“DIY”理念为指导的教学体系改革

4.1课程体系建设

针对高校传统计算机基础教学中普遍存在的教学内容陈旧、与计算机技术发展严重脱节的问题，我们在保证培养计划相对稳定的同时，及时对教学大纲作了调整，鼓励老师开新课，将当前计算机前沿知识介绍给学生。同时，我们组织教师开展课程体系和教学大纲大讨论，整合各课程的教学内容，制定新的教学大纲，开展教学改革项目，实施以下的教学改革：

(1)倡导“讲解基本概念－提出问题－思考－提出解决方案－对比论证－得出结论”渐进式的教学方法。

(2)提出“即新即学、即学即教”的教学模式，教师要积极学习最新的计算机系统新知识和新技术，并将其贯穿在教学过程中，使学生能够及时接收新知识。

(3)积极开展课程群建设和CAI开发，对课程的内容、教学方法、教学手段、配套实验、相互衔接等进行改革。广泛吸纳学生参与实验仪和CAI软件的研制。

(4)着力培养学生的学习能力和自觉学习意识。

(5)充分利用学校良好的网络条件，逐步完善和丰