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【原创】第三章第3节《DNA的复制》教学设计

课题：

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课时：计划1课时

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一、教学内容

本节课为人教版生物必修1第三章第3节《DNA的复制》，主要内容涉及DNA复制的过程、条件、特点以及复制的意义。具体包括：

1.DNA复制的过程：解旋、子链合成、子代DNA分子的形成。

2.DNA复制的条件：模板（DNA的双链）、能量（ATP水解提供）、酶（解旋酶、DNA聚合酶等）、原料（游离的脱氧核苷酸）。

3.DNA复制特点：半保留复制、边解旋边复制。

4.DNA复制的意义：保证亲代遗传信息传递给子代，使前后代保持一定的连续性。

教学重点为DNA复制的过程、条件及特点，教学难点为DNA复制的意义。

二、核心素养目标

本节课旨在培养学生的生命观念、科学思维、科学探究和科学态度。通过学习DNA复制的相关知识，使学生能够：

1.建立正确的生命观念，理解DNA复制在生物遗传中的重要性，认识生物体的生长发育和繁殖的基础。

2.发展科学思维，能够分析DNA复制的过程、条件及特点，运用比较、归纳、演绎等方法进行科学思考。

3.提高科学探究能力，通过小组合作、讨论交流等方式，自主探究DNA复制的意义，培养解决实际问题的能力。

4.培养科学态度，对待科学学习充满好奇心，勇于质疑，敢于挑战，保持对知识探索的持久热情。

三、教学难点与重点

1.教学重点

-DNA复制的过程：解旋、子链合成、子代DNA分子的形成。

-DNA复制的条件：模板（DNA的双链）、能量（ATP水解提供）、酶（解旋酶、DNA聚合酶等）、原料（游离的脱氧核苷酸）。

-DNA复制特点：半保留复制、边解旋边复制。

-DNA复制的意义：保证亲代遗传信息传递给子代，使前后代保持一定的连续性。

2.教学难点

-DNA复制意义的理解：学生可能难以理解DNA复制如何确保遗传信息的准确传递，需要通过具体实例和模型来帮助学生直观地理解复制过程。

-酶的作用机制：学生可能对解旋酶和DNA聚合酶等酶的功能及其在复制过程中的作用难以理解，需要通过动画或模拟实验来阐释。

-复制过程中的细节：如半保留复制的证明实验（如Meselson-Stahl实验），学生可能难以把握实验设计和结果的解释，需要通过逐步引导和讨论来加深理解。

四、教学方法与手段

教学方法：

1.问题驱动法：通过提出DNA复制相关的问题，激发学生的思考，引导学生主动探索答案。

2.案例分析法：通过具体的实例，如Meselson-Stahl实验，让学生理解DNA复制的意义和过程。

3.分组讨论法：鼓励学生分组讨论DNA复制的条件、特点等，促进学生之间的交流与合作。

教学手段：

1.多媒体演示：利用PPT、动画等展示DNA复制的过程、酶的作用机制等，增强直观性。

2.在线互动平台：利用教学软件进行在线问答、小组讨论等，提高学生的参与度和主动性。

3.实验教学：安排DNA复制实验，如DNA提取与观察，让学生亲身体验并理解复制过程。

五、教学过程

首先，我会以一个引人入胜的问题开启本节课的探讨：“你们知道为什么每个生物体都有其独特的特征吗？这是因为我们的遗传信息——DNA在复制过程中精确地传递给了下一代。”这个问题将激发学生对DNA复制的好奇心和探究欲。

在讲解DNA复制的条件时，我会使用案例分析法，以Meselson-Stahl实验为例，让学生明白DNA复制如何确保遗传信息的准确传递。我会引导学生以第二人称的身份，思考并解答问题：“如果DNA复制过程中，模板链或原料出现问题，会对子代DNA产生什么影响？”

在讨论过程中，我会巡回指导，解答学生的问题，并引导他们深入思考。同时，我会记录每个组的讨论情况，为后续的总结环节做准备。

讨论结束后，我会邀请几组学生以第一人称的身份，分享他们的讨论成果。我会对他们的回答进行点评，并总结DNA复制的特点和意义。

最后，我会安排一个实验环节，让学生亲身体验DNA复制过程。我会指导学生进行DNA提取与观察实验，让他们通过实际操作，更深入地理解DNA复制的过程。

在实验过程中，我会以第一人称的身份，引导学生观察实验现象，解答实验中遇到的问题。同时，我会鼓励学生以第二人称的身份，积极思考和探讨实验结果。

实验结束后，我会组织学生进行实验报告的撰写，让他们以第一人称的身份，总结实验过程和结论。在这个过程中，我会提供必要的指导和支持。

六、教学资源拓展

1.拓展资源

-科普视频：介绍DNA复制过程的科普视频，如《DNA复制与遗传信息的传递》等，帮助学生直观地理解复制过程。

-学术论文：介绍DNA复制领域的最新研究成果，如《Nature》或《Science》等期刊上的相关论文，让学生了解学科的前沿动态。

-网络课程：推荐一些优质的网