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《品德与生活课程标准》解读(九）

说课

（一）.说课理念

1.怎样理解新课程说课

所谓说课，是指以教师口头语言表达为主，授课教师在独立备课的基础上，面对同行或教研

人员，说说对教学课题从教材、教法、学法、授课程序等方面的思路、教学设计及其依据作

全面讲述以达到相互交流、共同提高的一种教研活动。

说课，是现代教育教学改革的新创举，是教研活动不可忽视的一环。开展好此项活动，将大

大有利于优化课堂教学，提高课堂教学的实际效果。

2.说课的类型

（1）研究性说课

这种类型的说课，一般以教研组或年级组为单位，常常以集体备课的形式，先由一名

教师事先准备并写好讲稿，说后大家评议修改，变个人智慧为集体智慧。这种说课可以一星

期搞一次，教研组或年级组里的教师可以轮流说课，这是大面积提高教师业务素质和研究能

力的有效途径。

（2）示范性说课

示范性说课一般选择素质好的优秀教师上，先向听课教师示范性说课，然后让说课教师

将课的内容付之于课堂教学，最后组织教师或教研人员对该教师的说课及课堂教学作出客观

公正的评析。听课教师从听说课、看上课、听评析中增长见识，开阔眼界。示范性说课可以

是校级或乡(镇)级的，也可以是区级或县(市)级的，一般一学期可以举行一次。示范性说课

是培养教学能手的重要途径。

（3）评比性说课

要求参赛教师按指定的教材，在规定时间内自己写出说课讲稿，然后演讲，最后同听课

评委评出比赛名次。评比性说课有时除了说课外还要求说课内容付之课堂实践，或者把说课

与交流有关“说课”的理论和经验结合起来，以便把“说课”活动推向更高的层次。这是培

养学科带头人和教学行家的有效途径。

3.说课与备课、上课的关系

说课与备课的关系

（1）相同点：

①主要内容相同，说课与备课的教学内容都是相同的。

②主要任务相同，都是课前的准备工作。

③主要做法相同，都要学习大纲，创造性使用教材，了解学生，选择教法，设计教学过程。

（2）不同点：

①概念内涵不同。说课是属于教研活动，要比备课研究问题更深入。而备课是教学任务如何

完成的方法、步骤，是知识结构如何转化为学生认知结构的实施方案，属于教学活动。

②对象不同。备课是要把结果展示给学生，即面对学生去上课。而说课是对其他领导、教师、

专家，说明自己为什么要这样备课。

③目的不同。说课是帮助教师认识备课规律，提高备课能力；而备课是面向学生为目的，它

促使教师搞好教学设计，优化教学过程，提高课堂效益。

④活动形式不同。说课是一种集体进行的动态的教学备课活动；而备课是教师个体进行的静

态的教学活动。

⑤基本要求不同。说课教师不仅要说出每一具体内容的教学设计，做什么，怎么做，而且还

要说出为什么要这样做。即说出设计的依据是什么。而备课的特点是在于实用，强调教学活

动的安排，只需要写出做什么，怎么做就行了。

说课与上课的关系

说课与上课有很多共同之处。如，说课是对课堂教学方案的探究说明，上课是对教学方案的

课堂实施，两者都围绕着同一个教学课题，从中都可以展示教师的课堂教学操作艺术，都能

反映教师语言、教态、板书等教学基本功。一般来说，从教师说课的表现可以预见教师上课

的神情。从说课的成功，可以预见其上课的成功。说好课可为上好课服务。因为说课说出了

教学方案设计及其理论依据，使上课更具有科学性、针对性，避免了盲目性、随意性。而上

课实践经验的积累，又为提高说课水平奠定了基础。这些反映了说课与上课的共性和联系。

但说课与上课之间也存在着明显的区别，主要表现在以下方面。

（1）说课与上课要求不同。

上课主要解决教什么，怎么教的问题；说课则不仅解决教什么，怎么教的问题，而且还要说

出“为什么这样教”的问题。

（2）说课与上课的对象不同。

上课是课堂上教师与学生间的双边教学活动；说课是课堂外教师与同行间的教研活动。上课

的对象是学生，说课的对象是具有一定教学研究水平的领导和同行。由于对象不同，因此说

课比上课更具有灵活性，它不受空间限制，不受教学进度的影响，不会干扰正常的教学；同

时，说课不受教材、年级的限制，也不受人员的限制，大可到学校，小可到教研组。

（3）上课的评价标准虽也看重教师的课堂教学方案的实施能力，但更看重课堂教学的效果，

看重学生实际接受新知、发展智能的情况；说课重在评价教师掌握教材、设计教学方案、应

用教学理论以及展示教学基本功等方面。虽然一般认为，说课水平与上课水平具有正相关关

系，但也有例外，即某些教师说课表现不差，但实际课堂教学却不理想。一个重要原因是上

课比说课多了一个不易驾驭的学生因素。学生不是被动灌输的听众，而是随时参与并作用于