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互联网+时代学术英语共享资源库的构建研究

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杨卫芳顾成华李莉

【摘要】在此信息技术迅猛发展的时代背景下，物联网技术的应用范围日渐拓展，尤其是网络技术的不断进步，使得各行各业的发展过程中越发意识到信息技术的应用优势，为行业的发展注入了动力源泉，同时也推动了各行各业的进步。在此发展形势下，教育领域也逐步意识到互联网技术的重要作用，逐步将其应用到教学实践中，尤其在学术英语教学环节，有必要利用互联网技术创建有效的教学资源库，以供教师及学生的借鉴以及参考，提高学生的学习效率，保证教师的教学效果。基于此，本文主要针对互联网+时代学术英语共建资源库的构建方式进行探讨，并提出了相应的建议及思考，旨在为学术英语的发展注入动力源泉，并为相关的英语教学人员带来启迪。

【关键词】互联网+；学术英语；共享资源库；构建；方式

：H31文献标志码：A：1007-0125（2018）35-0229-02

互联网技术的迅猛发展使得教育事业飞速进步，尤其是教学资源库的构建，为教师教学工作的落实以及学生学习带来了新的契机，备受师生的欢迎。基于网络技术所构建的教学资源库，其中包含了丰富的教学资料、学习视频以及参考书籍等等，是极其完善的资源信息系统，主要对师生开放，为教师的教学工作以及学生的学习提供辅助作用，对新时代人才培养及教育事业的发展具有极大的推动性作用。值得一提的是，传统的学术英语教学环节，很多时候受各类因素的影响及制约，导致学生的沟通能力及表达能力受限，所以，笔者建议构建互联网+时代学术英语共享资源库，借此提高学生的学习效率和教师的教学水平。

一、学术英语共享资源库的构建原则

（一）自主学习原则。现阶段，学术英语教学过程中，教师格外注重提高学生的自主学习能力，使之更具主观能动性，养成主动学习的良好习惯。多年来，培养学生自主学习能力一直备受教育领域专家的关注及重视，所谓的自主学习指的就是学生自觉得投入全部精力主动学习，调动众多要素所构成的有机系统。在此互联网技术的推动下，学术应用共享系统库的构建显得尤为必要，它突破了时间以及空间的限制，可为学生自主学习能力的培养提供技术保障，构建有效的自主学习平台，促使学生发挥主观能动性，在学术英语共享资源库中找寻对应的语言学习资料，满足专业发展需求，进而符合英语专业术语的学习要求，将学生的自主学习能力培养工作高效落实。[1]

（二）建构主义原则。英语共享资源库的建设主要将网络技术作为基础，经过不断的研发所形成的新型语言学习模式，其中的重要理论依据就是建构主义理论。所谓的建构主义也被称作结构主义，指的是学生在某个环境或实际情景中投入全部精力学习知识的过程，同时，这一过程中需要借助外力的作用，调动自身主动探索的欲望，结合意义建构形式达到高效学习的目的。简而言之，指的就是在具体情景中学习语言，并不断的与人合作以及交流高效的学习语言知识。[2]建构主义要求将对话、情景以及合作作为学习中的要点，尽可能提高学生的学习效率。值得一提的是，现阶段学术英语共享资源库的建设过程中应当满足建构主义原则，将学生的成长以及发展作为基本目标，发挥资源库的优势，激发学生的学习欲望，通过不断的交流以及合作，促使学生成长及发展。

（三）需求差异原则。世界上不存在两片相同的树叶，而人与人的差异也是与生俱来的，特别是精神心理上的差距极大，每个人的生长环境不同，其心理差异也会有所区别，尤其是随着年龄的增长，人们的性格、能力以及需求等都会存在一定的区别。而学术英语知识的教学过程中，教师所面对的学生个体差异显著，学生的成长过程中受成长环境以及家庭背景的影响，导致其学习态度、个人能力以及性格特点都有所差异。传统的教学模式下，英语教师很难结合学生的学习能力及成长需求，对教学模式进行创新、改革，更加难以达到教学目标。[3]而学术英语共享资源库的建设无疑为教师教学工作的落实带来了新的发展契机，共享资源库的构建可结合学生的个体差异，提供针对性的帮助，使学生不断的完善自我、提升自我，提高语言学习能力，掌握更多的语言技巧，保证学习效率。

（四）教学任务原则。许多学术英语教师在实践工作中总结以及探讨，而后发现对于学生来讲语言学习过程中最为有效的方式就是以目的促进学习，从而锻炼语言技能并培养学生的学习兴趣。在此理论的引导下，更加强调学生的学习过程中首先明确学习需求，再制定学习目标，在此基础上，运用行之有效的学习方案，将课外知识与课内知识有机融合，调动自身的主观能动性，提高学习效率，以达到最初的学习目标。而学术英语教学过程中，教师还要体现学生的主体地位，发挥自身的引导性作用，结合学生的学习需求，调动其学习欲望，使学生主动制定学习目标，而后发挥学术英语共享资源库的辅助优势，逐步实现学术语言教学目标。由此可知，学术英语共享资源库的构建过程中，应当积极肩负教学任