刍议语文的合作学习.docx

?

?

刍议语文的合作学习

?

?

彭有明田志军

摘要：随着新课程标准的实施，“自主、合作、探究性学习”作为一种新的学习方式，必将成为未来学习的主要方式。合作学习是其中一种重要的学习方式，它可分为师生之间的合作和学生之间的合作两种。不管哪种合作都应该遵循合作原则和礼貌原则等语用原则，否则合作学习就很难以进行下去。

关键词：合作：合作学习；合作原则；礼貌原则

教育部制定的《全日制义务教育语文课程标准解读(实验稿)》。对语文课程及其特点作了简明的概括：“改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背。机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手。培养学生搜索和处理信息的能力，获得新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”这段话中就谈到了学生的合作学习。不过，大凡谈论开展“自主、合作、探究性学习”的教学方式，很少有人论述到如何指导学生进行合作。我们认为，既然是合作学习，就要涉及到合作，既然要合作，就要遵循语用学的一些语用原则，比如合作原则和礼貌原则。下面我们主要从这两个原则人手，探讨学生怎样才能进行合作学习。

一、合作学习的含义

所谓合作学习，是指在老师的指导下，学生在学习群体中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。开展合作学习，要给学生群体一个共同的任务，让每个学生在这任务中积极地承担个人的责任，学生在活动中相互支持，相互配合，遇到问题能协商解决，能通过有效的沟通解决群体内的冲突，对各人分担的任务进行群体加工，共同对活动的成效进行评估。因此，合作学习方式不是被动的，封闭的，也不是接受性学习方式的一种补充，更不是传统课程教学的“翻版”和“兴奋剂”，而是一种学习的革命，一种学习理念的根本性转变。这种改善学生学习方式打破了以往传统的学习模式，同时也给我们老师的课堂教学提出了新的要求。合作学习大体可分为两类：一是学生之间的合作，一是老师和学生之间的合作。

二、学生之间的合作

在合作学习中，学生群体有一个共同的任务，而每个学生在这任务中承担个人的责任。它们在活动中相互支持，相互配合，遇到问题能协商解决，能通过有效的沟通解决群体内的冲突，要做到这一点就必须坚持两个语用原则：一是合作原则，一是礼貌原则。

格赖斯在会话理论中提出了“合作原则”并进一步地提出了一些准则。由于合作学习涉及到学生之间的合作，合作必然要进行一定的言语交际，既然要进行言语交际，就必然要遵循一些语用原则。因此，学生之间进行合作学习时，就必然要遵守作为重要语用原则的合作原则和礼貌原则。格赖斯把这些准则分为四个范畴：数量(quantity)、质量(qunity)、关系(relation)、方式(manner)。

数量准则中的第一条，若应用到开展合作学习方面，就是要求学生在开展讨论问题要做到言无不尽，不要怕说错了。尽量地把自己所知道的答案说出来，并作相应的分析，做到分析很充分。第二条要求学生在言无不尽的基础上，所说的话不要超过我们所讨论的问题，达到交际目的即可，切不可漫无边际地乱谈，这样很容易使人抓不住重点。若把质量准则应用到开展合作学习方面，它则要求学生在讨论问题发言时。要言之有理，有根有据，做到真实，不夸张，不撒谎。在进行合作学习过程中，有些学生在其他同学说他发言不积极的压力下，为了显示出自己也很积极参与，便装出很积极的样子，这时候发的言就往往是没有根据的，其他同学听后就会很失望。来往几次，其他同学就不愿再跟他合作讨论了，合作学习就被中断。这对开展“自主、合作、探究性的学习”是很不利的。老师应及时发现这种情况，防止大面积的蔓延。关系准则要求学生在讨论问题时，发言一定要与问题有关联。有些学生谈论问题往往容易出现这样的情况：开始时，紧扣问题，后来就越谈越远，这种情况在上辩论课时，很容易发生，就算是小组讨论好了，到辩论时也会“跑题”。这也会影响到辩题的阐述。方式准则要求发言者的观点一定要清晰，避免含混不清，避免出现歧义现象。同时还得简明扼要，因为课堂时间很有限，就是在课外若老是婆婆妈妈的，有哪个人愿意听，毕竟学生处在青少年时期，往往缺乏应有的忍耐性。要做到这一点。就要首先打好腹稿，或写好发言提纲，或做好简短的书面报告。然后就可做到分门别类，有条不紊地回答。就算是如此，有些学生的回答往往含糊不清，甚至使人的理解产生歧义。

格赖斯的会话合作原则确实对我们老师指导学生开展“自主、合作、探究性学习”有很大帮助。除了格赖斯的这些原则和准则外。要顺利进行开展“自主、合作、探究性学习”，还得坚持礼貌原则。礼貌是人类文明的标志，是人类社会活动的一条重要的准绳。学生要进行合作学习，自然也要遵循合作原则。礼貌原则包含六项准则：策略准则、宽宏准则、赞扬准则、谦虚准则、赞同准则和同情准则。在这些准则中，前两个准则需要解释，所谓策略准则就是指使他人受损最小，使他人受惠最大