抓实课堂常规构建高效课堂.docx

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抓实课堂常规构建高效课堂

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许多音乐老师都有这样一种情况：音乐教师与同一个班的学生一周只有两节课的接触时间。与学生接触少，自然对部分学生不了解，再加上有教学任务，教师往往急功进利，只顾上课，无暇顾及其他，忽视了对班级课堂常规的建立和管理。于是同样的毛病反复出现，教师疲于应付。如此恶性循环下去，音乐课就真成了学生的“休息课、玩课”，他们想干什么就干什么。这种现象直接会影响教师上课的情绪，教学效果自然很差。

俗话说：“没有规矩不成方圆”。假如我们把学习比作是一个游戏，则出现人们常说的在游戏中就要遵守一定的“游戏规则”，音乐课堂也是如此。针对这种情况，我秉承“打牢根基，做好小事”的教育理念，抓实学生常规，规范学生课堂行为，培养学生良好的学习习惯，保证课堂教学有效进行。主要运用以下几种方法，形成自己的教学特色：

一、讲清课堂常规

每次在我开始接触所任教班级时，首先向每位学生讲清楚课堂常规的具体要求，主要在聆听、感受、表演、歌唱、创编、律动、评价、合作交流、课堂问答等几个板快中所涉及的常规。例如：学习用具的摆放，把书摆放在课桌左上角或教师指定位置，老师没有要求不能随意翻动。再例如：在唱歌时我要求学生保持坐姿，将书45°斜拿，要求学生不要将书平放在桌上或腿上，这样弯腰看书会影响发声，也不要将书举过胸部以上，老师看不到学生的脸，自觉性差的同学会趁机讲话或做小动作。

二、划分学习小组

将学生划分成几个学习小组，选择能力强、愿为大家服务的音乐骨干作为老师的得力小助手，负责监督学生学具的准备工作，检查小组上课表现等具体情况，让同桌互相监督互相遵守，这样让人人动起来，个个有任务。

三、巧妙运用小口诀

我会根据课堂需求，规定一些手势和小口诀作为教学的信号，学生一看手势就明白教师的要求。特别是小口诀，朗朗上口,富有轻快的节奏感,在形式上与儿歌很相似,符合学生的心理,能安定学生的情绪，吸引学生的注意力，使学生轻松、愉快地投入学习，更有利于达到管理课堂、组织教学的目的。

师生有节奏的拍手养成学生问好的习惯。

音乐课的师生拍手问好是与其他学科不一样的，老师先问侯学生，学生再问侯老师。我就告诉学生音乐课是与众不同的，你们要好好的来学习音乐知识。在学习师生拍手问好中，我示范拍击，大部分学生能很快学会，但是因为其他学科上课都是学生先问候老师，有个别学生总是忘记在音乐课上是老师先问候大家了。随着每节课的练习，学生们也养成了这种师生问好的好习惯，从而形成了音乐课的特色。

XXXX—

师：同学们好

XXXXXXXXX

生：您好您好张老师您好

通过简单的音乐律动激发学生对音乐的乐趣，并积极创设音乐情境，让学生能够感受到音乐的魅力，喜欢上音乐课，并积极地投入到音乐的学习之中去。

2.拍击不同的节奏养成上课聆听的好习惯。

一年级学生活泼好动，集中精力的时间很短，为了让学生认真听课我运用了小口诀来及时提醒学生的坐姿，让学生养成良好的学习习惯。为了不影响其他学生，我就拍击下面的节奏示意学生做好，如果总是点个别学生的名字，即伤害个别学生的自尊又影响其他学生听讲。

例如：教室内学生吵闹，就拍手示意学生安静：

：XXXXX：

例如：分小组讨论后，就拍手示意学生用：

（师）脚放平身坐直（生）小手放好坐端正

例如：要求学生认真听讲时，就拍手示意学生：

（师）坐着要像大白鹅（生）挺起胸膛认真听

例如：学习教唱新歌时，就拍手提示学生：

（师）小小食指勾一勾（生）指着歌词认真听

例如：学会歌曲，对歌曲处理时，就拍手示意学生：

（师）唱歌要像百灵鸟（生）轻声唱来不喊叫

3.用节奏让学生养成积极回答问题的好习惯。

在课堂上有些学生不愿意回答问题，有时候自己会也不举手回答，为了提高学生回答问题的好习惯，一开始我规定同桌同学你来问、我来答，让每位学生都能动起来，在老师和同学面前怕回答问题出错，不好意思回答，但是和同桌说说就很容易了。这样慢慢的再分成小组，有两名小组长带领，在组内讨论问题，讨论好了小组成员轮流着说说组内的见解和正确答案，有些不爱起立回答问题的同学慢慢的也愿意自己举手回答问题了，从而帮助个别学生积极参与到课堂中来，融入课堂的学习氛围。

你来问我来答互帮互助学习好

让学生能够快乐地参与到节奏的训练中，而且对节奏训练逐渐产生兴趣。“音乐教育要使学生具备一定的审美能力和音乐素养，让学生能够喜欢音乐、懂得音乐、欣赏音乐、表现音乐。”

4.用节奏及时评价学生，激发学习的兴趣。

面对学生的点滴进步,教师都要以欣赏的态度来对待,及时的鼓励是